《Where is the cat?》一课反思

概要：今天在一年一班上了一堂关于方位词的英语课，主要让学生掌握in, on, under三个方位词。我做了一张小床和12只不同颜色的小猫，让学生复习数字及颜色的表达法，同时学习新知方位词的表达。刚开始学生还很兴奋，可是在我演示完一边猫在床上（The green cat is on the bed）后，让学生猜测黄猫、白猫等在哪儿后，学生开始觉得不耐烦了，他们的新鲜劲儿过了，可是方位词的掌握还不够牢固。这下把我难倒了，继续操练肯定是不行的，学生已经没有了激情了，就此跳过也不行，学生没有完全掌握，还不会使用。 而正好这堂课也接近了尾声，我就总结了下，让学生回家观察家里家具的摆设，想想用in，on, 还是under. 下完课后，带着这个问题我翻书，看到一篇教学设计，觉得很妙，深受启发，我想，我何不采用TPR方法： 把我的手伸进口袋，形成句子：My hand is in the pocket. 把我的书装进包里，形成句子：My book is in the bag. 让学生自己去做一些动作，并选择in, on, under三个方位词。然后还可全班一起根据我的指令作出动

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今天在一年一班上了一堂关于方位词的英语课，主要让学生掌握in, on, under三个方位词。我做了一张小床和12只不同颜色的小猫，让学生复习数字及颜色的表达法，同时学习新知方位词的表达。刚开始学生还很兴奋，可是在我演示完一边猫在床上（The green cat is on the bed）后，让学生猜测黄猫、白猫等在哪儿后，学生开始觉得不耐烦了，他们的新鲜劲儿过了，可是方位词的掌握还不够牢固。这下把我难倒了，继续操练肯定是不行的，学生已经没有了激情了，就此跳过也不行，学生没有完全掌握，还不会使用。 而正好这堂课也接近了尾声，我就总结了下，让学生回家观察家里家具的摆设，想想用in，on, 还是under.
下完课后，带着这个问题我翻书，看到一篇教学设计，觉得很妙，深受启发，我想，我何不采用TPR方法：
  把我的手伸进口袋，形成句子：My hand is in the pocket.
  把我的书装进包里，形成句子：My book is in the bag.
  让学生自己去做一些动作，并选择in, on, under三个方位词。然后还可全班一起根据我的指令作出动作，如：put your pencil in your pencil case; put your pen under the book 等等。
我想，也许这可以作为下节课开始的热身及巩固复习。

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