提高农村幼儿园教师教育科研能力的策略研究

概要：3、全程管理教育科研活动是一项有目的、有计划的动态性的实践活动。教师在教育科研过程中一定会遇到这样或那样的变数，这就需要教师在实践过程中及时调整自己的研究计划。园教科室必须对县、校级课题从选题、申报、审批、立项等方面都作规范的操作要求，要求教师收集相关资料、寻找理论根据，拟订研究方案。并及时举行开题仪式，递交开题论证报告，然后进入研究操作过程。教科室还要经常了解教师科研活动的实施进展，督促和指导教师开展研究活动，不定期地召开课题研究阶段研讨会，或进行课题中期检查，使课题做到全程管理，确保课题计划的顺利实施。所以，幼儿园教师既要注重教育科研的成果，更要重视教育科研的全过程。没有研究过程的成果，只是一支墙上的芦苇，是没有根基的，也是经不起实践检查的。总之，在深化教育改革和全面实施素质教育的过程中，我们要增强农村幼儿园教师的科研意识，提高他们的科研能力，进一步提高课堂教学效果。只有教师的教育科研能力得到了进一步的提高，才能真正运用教育规律合理地调整教学思路，科学地运用有效的教学方法，促师生互动，和谐交流，增添情趣，从而提高课堂教学效果，这才能真正发挥教育科研的重要性。参考

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3、全程管理

教育科研活动是一项有目的、有计划的动态性的实践活动。教师在教育科研过程中一定会遇到这样或那样的变数，这就需要教师在实践过程中及时调整自己的研究计划。园教科室必须对县、校级课题从选题、申报、审批、立项等方面都作规范的操作要求，要求教师收集相关资料、寻找理论根据，拟订研究方案。并及时举行开题仪式，递交开题论证报告，然后进入研究操作过程。教科室还要经常了解教师科研活动的实施进展，督促和指导教师开展研究活动，不定期地召开课题研究阶段研讨会，或进行课题中期检查，使课题做到全程管理，确保课题计划的顺利实施。所以，幼儿园教师既要注重教育科研的成果，更要重视教育科研的全过程。没有研究过程的成果，只是一支墙上的芦苇，是没有根基的，也是经不起实践检查的。

总之，在深化教育改革和全面实施素质教育的过程中，我们要增强农村幼儿园教师的科研意识，提高他们的科研能力，进一步提高课堂教学效果。只有教师的教育科研能力得到了进一步的提高，才能真正运用教育规律合理地调整教学思路，科学地运用有效的教学方法，促师生互动，和谐交流，增添情趣，从而提高课堂教学效果，这才能真正发挥教育科研的重要性。

参考文献：

[1].李秉德，“研究报告的撰写”，《教育科学研究方法》，北京人民教育出版社，2009年.

[2].潘国青，“学校教育科研回顾及现状”，《学校教育科研新论/学校教育科研丛书》，上海

教育出版社，2009年5月.

[3].张民生，金宝成，“中小学教师教育科研的策略”，《现代教师: 走近教育科研》，教育科学出版社，2009年12月.

[4].张筱玮,“教师教育科研的策略”，《教育科研与教师专业发展》，东北师范大学出版社，2009年1月.

[5].刘旭, 顾颉, 胡燕，“教师教育科研的科学管理”，《一线教师教育科研指南》，四川教育出版社，2009年7月.

[6].冯远程,“教育科研的意义与理论指导”，《教育科研指导实用手册》,学苑音像出版社, 2009年.

[7].李华中,“浅议提高教师的教育科研能力”

[8].林朝清,“关于我县农村中学教育科研工作的思考”

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