5-6岁幼儿早期阅读-自主阅读与创造性语言的运用

概要：“幼儿′想说，敢说‵的环境，应当是幼儿可以随时大胆之一体温的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容与其和假设的场合。”我在尽力的营造幼儿喜欢的环境，希望在宽松的氛围中孩子可以尽情的表达自己，展示自己！ 不错的三、在表演游戏中扩展幼儿的语言经验 （一）表演游戏的特点 1.表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏。 2.表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏。 3.表演游戏不是以演给别人看为目的的,它是幼儿的一种文娱活动,即使没人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。 （二）表演游戏的应用与指导 在重视创设支持性语言教育环境时还要关注促进幼儿语言发展的方法途径问题。美国的《早期儿童发展适宜性教育指南》多处提及采用不同的活动方式，例如表演游戏，谈话，猜谜等方式，帮助幼儿学习语言。与此同时，英国的《基础教育阶段（3-5岁）课程指南》还指出“游戏能给幼儿以想象，创造经验的机会”，因为在游戏中，幼儿可以做和说他们在现实中不可能实现的事情。在这里让我引起思考的是表演游戏对幼儿语言发展的促进，于是本学期对幼儿的表演游戏进

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“幼儿′想说，敢说‵的环境，应当是幼儿可以随时大胆之一体温的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容与其和假设的场合。”我在尽力的营造幼儿喜欢的环境，希望在宽松的氛围中孩子可以尽情的表达自己，展示自己！
不错的三、在表演游戏中扩展幼儿的语言经验

（一）表演游戏的特点

1.表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏。

2.表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏。

3.表演游戏不是以演给别人看为目的的,它是幼儿的一种文娱活动,即使没人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。

（二）表演游戏的应用与指导

在重视创设支持性语言教育环境时还要关注促进幼儿语言发展的方法途径问题。美国的《早期儿童发展适宜性教育指南》多处提及采用不同的活动方式，例如表演游戏，谈话，猜谜等方式，帮助幼儿学习语言。与此同时，英国的《基础教育阶段（3-5岁）课程指南》还指出“游戏能给幼儿以想象，创造经验的机会”，因为在游戏中，幼儿可以做和说他们在现实中不可能实现的事情。在这里让我引起思考的是表演游戏对幼儿语言发展的促进，于是本学期对幼儿的表演游戏进行初步训练。

1.选择表演作品。幼儿要表演的故事是《金鸡冠的公鸡》。故事中“狐狸”和“公鸡”的形象生动有趣。尤其故事中小动物间的对话，容易让幼儿用动作和创造性语言表演出来。

2.帮助幼儿熟悉作品。教师通过讲故事帮助幼儿熟悉了作品情节，与幼儿共同分析角色特点，激发幼儿对作品形象的感情，引起幼儿表演欲望。

3.引导幼儿创造性表演作品。教师启发幼儿进行表演，如“狐狸馋死了，它会用什么口气对公鸡说话”？请幼儿试一试，要求幼儿想办法表演的与别人不一样。还可以启发幼儿“公鸡还会说什么？”只有幼儿能用动作和语言充分表现自己对文学作品的理解时，创造性才能真正体现出来。

表演游戏进行了一段时间，孩子收获颇丰，在游戏过程中不仅提高了孩子的合作团结的情感还能够促进幼儿智力和语言的发展。教师在表演游戏中应当充当什么角色呢？在实践的过程中我找到教师适合的角色。

（三）教师为游戏伙伴的隐性指导

教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言暗示幼儿的活动，促进幼儿游戏的发展。在进行故事《小熊请客》前半段表演中，教师充当指引者，让孩子有创造性地说出自己的想法。孩子在表演的过程中充分的发挥了语言的创造性，例如：小猫、小狗和小鸡见到狐狸了他们并没有胆怯害怕而是大胆地进行询问：“你干什么去？你不要跟着我们，你身上太臭了，我们不愿意和你做朋友。”
不错的这时教师进行引导，“狐狸狐狸人家不想带你玩，你想有什么方法能让他们喜欢带你去？”扮演狐狸的小朋友说：“我身上擦了香水了，一点都不臭了不信你闻闻。”教师对小猫、小狗和小鸡说：“对呀，他既然都不臭了那你能不能带她去呢？”小动物们欣然同意了。在前半段的表演中，教师指引孩子们大胆的想象，大胆表达，完全脱离了原本的故事情节。

（四）教师融入孩子的表演中，与孩子一起表演。

有了教师的参与孩子就会更有激情的进行表演，而且在表演过程中孩子根据教师扮演的角色的语言改变原有模式的故事。

在《小熊请客》第二段故事“小熊家做客”这一情景中，教师扮演小熊。“我亲爱得朋友你们好啊。”“小熊你好，祝你生日快乐！”“咦，他怎么跟你们来了呢，他万一把我们的好吃的都抢光了怎么办？”教师引导孩子进行下一段故事的创编，与孩子一起揭穿狐狸的阴谋，故事变得更加精彩，孩子的表演也精彩绝伦。在打败了狐狸之后，教师与小动物们举行了盛大的联欢会，看到能和孩子融到一起，老师也收获很多。

（五）游戏结束后，做适当的讲评。

表演游戏结束了孩子们意犹未尽，当然了我这只“小熊”当然不能冷落了我的小客人。我对他们说：“今天我吃的真饱，和小朋友在一起真快乐，我希望小朋友下一周还来我家里做客，我会为小朋友准备更多好吃的，好不好？”听到这里孩子们兴奋极了，他们急切盼望下一周的到来。

教师在表演故事中要找到自己合适的位置，只有这样才能够让孩子们得到成长，才能够激发孩子想说的欲望和表演兴趣，相信下一次的表演游戏更加精彩！

综上所述:幼儿教师采取了丰富的早期阅读活动，从不同角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习情境，提供幼儿语言发展需要的形式多样的活动过程，让幼儿在活动中和非语言信息互动中操作，促进了他们在活动过程中学习和获得有效的，有用的语言。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中华人民共和国教育部 2009

2、姚梅林《幼儿教育心理学》 高等教育出版社 20xx年版

3、陈幸军 《幼儿教育学》 人民教育出版社 20xx年版

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