案例分析：晨晨的故事

概要：每次接小班新生的时候，我都有一个很强烈的感受：孩子越来越聪明、越来越有个性，从他们身上表现出来的问题也越来越多。一方面，年轻的家长受教育程度越来越高，掌握的教育理论知识也越来越多，但他们却不知道究竟该怎样教育孩子；另一方面，隔代亲的老人则把所有的精力和爱都投入到宝宝身上，乃至包办代替。这种4：2：1的家庭教养方式，给予孩子过多的自由空间，使孩子适应集体生活非常困难。晨晨小朋友就是一个比较有代表性的孩子。宝贝镜头一：虎头虎脑的晨晨，很有礼貌，讨人喜欢，但自理能力却非常差，吃饭、洗手、小便等生活活动全部需要老师帮忙。吃饭的时候，别的小朋友开始自己动手，他不慌不忙，大声地吆喝：“老师喂我，老师喂我!”我们蹲在他的身边，手把手地教他拿勺子，示范吃饭的动作，只要老师一放手，勺子立刻就像一条小泥鳅一样从他软绵绵的手里滑了下去。离开老师的帮助，他一口饭都不会吃，而且丝毫没有要自己吃饭的想法。洗手时也是一样，每次都要拉着我的手让我帮他打开水龙头，否则就在厕所里一遍又一遍地喊：“林老师，我不会开水龙头。”好不容易教他学会了自己洗手，他就

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每次接小班新生的时候，我都有一个很强烈的感受：孩子越来越聪明、越来越有个性，从他们身上表现出来的问题也越来越多。一方面，年轻的家长受教育程度越来越高，掌握的教育理论知识也越来越多，但他们却不知道究竟该怎样教育孩子；另一方面，隔代亲的老人则把所有的精力和爱都投入到宝宝身上，乃至包办代替。这种4：2：1的家庭教养方式，给予孩子过多的自由空间，使孩子适应集体生活非常困难。晨晨小朋友就是一个比较有代表性的孩子。 宝贝镜头一： 虎头虎脑的晨晨，很有礼貌，讨人喜欢，但自理能力却非常差，吃饭、洗手、小便等生活活动全部需要老师帮忙。吃饭的时候，别的小朋友开始自己动手，他不慌不忙，大声地吆喝：“老师喂我，老师喂我!”我们蹲在他的身边，手把手地教他拿勺子，示范吃饭的动作，只要老师一放手，勺子立刻就像一条小泥鳅一样从他软绵绵的手里滑了下去。离开老师的帮助，他一口饭都不会吃，而且丝毫没有要自己吃饭的想法。 洗手时也是一样，每次都要拉着我的手让我帮他打开水龙头，否则就在厕所里一遍又一遍地喊：“林老师，我不会开水龙头。”好不容易教他学会了自己洗手，他就像“复读机”一样，不断地重复洗手的各个环节，并且要得到老师的肯定和下一步的指令，如果老师没有反应，他会一遍一遍不厌其烦地让你看。有一次，我故意装作没听见的样子，他走过来，歪着小脑袋，很奇怪地问：“林老师，你听见了没有?我打开水龙头了。”看着他的样子，我又好气又好笑。 家园互动一：联系老人 为了让晨晨尽快适应幼儿园生活，我决定和家长进行深人的交流。考虑到晨晨生活自理能力差的主要原因可能在于老人包办的比较多，我首先与从小一手带大晨晨的姥姥进行了联系。我诚恳地向老人介绍孩子的情况，可我的话还没说完，老人就转移了话题：“林老师，我们家晨晨可聪明了，他认识许多字母和汉字，是个高智商的孩子，在家里带给我们非常多的快乐。”说着，她还拉着晨晨的手来到厕所，让晨晨洗手，而晨晨每完成一个步骤，就会用亮亮的眼睛看着姥姥，而姥姥就神情夸张地伸出大拇指：“晨晨真棒!”同时还一个劲地朝我挤眼睛，示意我也加入表扬的行列里来。 我一下子就清楚了晨晨之所以这样的原因：老人的过分宠爱，让晨晨满足于他人的肯定和表扬，无法意识到自己所需要努力的方向，更让晨晨失去了锻炼自己能力的机会。我想，我们暂时改变不了老人的想法，也不能直接与老人发生思想上的冲突，只有耐心地等待孩子的进步，以后多和父母进行联系。 宝贝镜头二： 晨晨终于会自己洗手、小便和进餐了。我们在为晨晨的进步而欣慰的同时，也为他在集体活动时的心不在焉而头疼。他不是用脚敲地，就是随便去动其他小朋友的衣服和椅子，要不就自己离开座位到窗户那看一会，有一次唱歌活动时还突然站到小椅子上跳下来。晨晨经常陶醉在自己的世界里，不管不顾地笑着，自言自语地说着，甚至有时候会无缘无故地说脏话，或者连续不断地发出怪叫声。虽然我们用了多种教育方法，但效果并不明显，我决定和他的爸爸妈妈进行约谈。 家园互动二：约访父母 晨晨妈妈是一家大型企业的工程师，爸爸是某航校的工程师，两人都有比较高的学历，工作也比较忙。见面之后，我针对晨晨的进步和存在的问题，如实地向他们介绍晨晨的一些具体表现。可我的话还没说完，晨晨妈妈就开始不厌其烦地介绍孩子在家里的情况，坐在一边的爸爸则非常严厉地用两个手指敲着桌子说：“哎哎，你先别说，听老师把话说完。”我一见这架势就笑了，“晨晨爸爸，别这么厉害嘛，我们只是聊聊孩子的情况，你可别把在单位里的作风带到家里来啊。”晨晨爸爸不好意思地笑了，晨晨妈妈随即说：“他爸爸在家里就是这样，对待孩子比较粗暴。书上说，对孩子发火的家长是最无能的家长。我对孩子就只讲道理，孩子那么聪明，什么都知道。”晨晨爸爸辩解着：“小时候我爸爸可没少揍我，你看我不是活得很好吗?”晨晨妈妈嗤之以鼻，两个人在我面前争论起来。显然，晨晨父母的教育观念差异很大，妈妈有些“教条主义”，爸爸则倾向“粗暴对待”，这种教育要求和教育方式的不一致，让孩子无所适从，这也是孩子出现问题行为的原因所在。 反思与评析： 家长是幼儿社会学习的重要影响源，家长的教养观念、教养态度以及家庭成员之间的关系等等，都是影响幼儿身心发展的重要因素，对幼儿个性的健康发展起着决定性的作用。现在像晨晨这样有个性、存在这样那样问题的孩子越来越多，而家长的情况也是千差万别，我们正面临着如何与各种家长进行沟通的新挑战，这也正是我们在专业化成长过程中的又一次考验。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”我们有责任通过合理有效的沟通，引导家长学会客观地评价自己的孩子，树立正确的家庭教育观念，采取合理的教育方式，家园一致，促进孩子的健康成长。在与晨晨家长的交流过程中，我们的真诚与细心，赢得了家长的信任，一次次用事实说话的约谈，让家长看到了孩子身上所存在的问题，也意识到了自己在家庭教养中的责任。由此，我们也清晰地认识到，只有细心地照顾新入园幼儿的生活，才能赢得家长的信任，让家长放心；只有真诚地用事实与家长交流，才能让家长看清事实，并从中了解正确的教养方法；只有不断地和家长一起学习沟通，才能在家园互动的过程中探索出一条条适合不同孩子、不同家长的有效路径，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。 (作者单位：山东省青岛市李沧区商业幼儿园) 编辑：

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