幼儿园活动实录：“想”就能“享”

概要：要想享受教育的快乐、成功，就要在教育孩子的过程中及时发现问题，多想想自己的方式、方法是否合理。相信办法是想出来的，相信“想”就能“享”!抢椅子游戏结束时，陆宇和语欣抢着一把椅子谁也不肯放，都坚持说是自己的。最后为了解决这个纠纷，我只能请他们用猜拳的方式决定这把椅子的归属，但不久孩子们又会因为同一把椅子而再次故技重演。【想】孩子们为什么总是要为了一把椅子而争抢?我想可能孩子对于某把椅子情有独钟，如陆宇说他的椅子上有个树疤；也有可能有的孩子只是顺手拿来，不想再去另外找椅子了；还有的孩子一时找不到，干脆抢别人手里的……每天在幼儿园搬椅子是很频繁的事，然而如何顺利地搬好椅子迅速地坐好队形，是活动能否顺利开展的前提。虽然抢椅子是很正常的，但也要解决这个矛盾。针对孩子以自我为中心的年龄特点，我让他们首先找到自己觉得属于自己的椅子，然后根据中班孩子已经认识自己学号的本领，我和他们一起在椅子上贴上了他们各自的学号。【享】从此，再也没有争抢椅子的事情发生了。相反，当孩子找不到椅子时，其他孩子也会去帮他找，就化

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要想享受教育的快乐、成功，就要在教育孩子的过程中及时发现问题，多想想自己的方式、方法是否合理。相信办法是想出来的，相信“想”就能“享”! 抢椅子 游戏结束时，陆宇和语欣抢着一把椅子谁也不肯放，都坚持说是自己的。最后为了解决这个纠纷，我只能请他们用猜拳的方式决定这把椅子的归属，但不久孩子们又会因为同一把椅子而再次故技重演。 【想】孩子们为什么总是要为了一把椅子而争抢?我想可能孩子对于某把椅子情有独钟，如陆宇说他的椅子上有个树疤；也有可能有的孩子只是顺手拿来，不想再去另外找椅子了；还有的孩子一时找不到，干脆抢别人手里的……每天在幼儿园搬椅子是很频繁的事，然而如何顺利地搬好椅子迅速地坐好队形，是活动能否顺利开展的前提。虽然抢椅子是很正常的，但也要解决这个矛盾。针对孩子以自我为中心的年龄特点，我让他们首先找到自己觉得属于自己的椅子，然后根据中班孩子已经认识自己学号的本领，我和他们一起在椅子上贴上了他们各自的学号。 【享】从此，再也没有争抢椅子的事情发生了。相反，当孩子找不到椅子时，其他孩子也会去帮他找，就化解了矛盾。 积木 我们幼儿园每班有一柜子各种形状的木头积木，孩子们非常喜欢，每天都有孩子搭楼房、汽车、造房子，但到整理的时候他们就随意乱放，弄得像垃圾堆，而且还不安全，有时正在开展集体活动，却有一块积木“砰”地滑落下来，不但打疼了孩子，还分散他们的注意力。 【想】调皮、好玩是孩子的天性，孩子其实很喜欢大家一起乱哄哄的抢放玩具，他们会在这个过程中感受到一种兴奋和热闹的快感，他们可能明明知道这是不好的行为，但往往就故意这样做了。 孩子喜欢搭积木是好事，好事就应该有好的结果，不能只满足了孩子搭的欲望而忽视了孩子整理习惯的培养。要培养这种习惯，我觉得还是应“顺藤摸瓜”，不能因为孩子不会整理而限制其玩积木。我的做法是首先与孩子共同发现问题，了解问题存在的危险性，然后一起想解决的办法。最后，孩子一致认同给积木柜贴上标记，分组分类摆放。于是我和孩子一起用相机拍下各种积木的相片，然后打印出来，贴在柜子上，孩子以后就看着照片送相应的积木“回家”。并以组为单位，比赛每次摆放后哪组整理得最整齐。 【享】孩子现在放积木时就像对待小宝贝一样爱护它们，再没有哄抢的情况，而且摆放得一次比一次整齐。孩子不但学会了看标记正确摆放，而且提高了合作能力，更养成了良好的整理习惯。 给椅子找个家 角色游戏开始了，分配好角色后，孩子们就搬着自己的椅子进入了各区。菲菲今天是自由人，她去“小吃店”吃馄饨，吃完馄饨她又搬着椅子去了“医院”看病。我看着她觉得奇怪，问：“菲菲，你去医院怎么搬着把椅子?”她朝我笑笑。我告诉她：“你还是把椅子放在汽车那吧，哪有人搬着椅子走来走去的?”在我的要求下，她把椅子放在了“公共汽车”那，但没过一会儿她又来搬椅子了，原来她想去“幼儿园”，可那儿的椅子被其他人搬走了，她只能又来搬自己的椅子……原来好多孩子都是把自己的椅子随身带着，还不许别人坐。 【想】为什么在游戏时孩子要把椅子随身带着?原因有二：一是孩子有“这是我的椅子”的以自我为中心的意识，时刻怕被别人拿去；二是孩子不知道自己的椅子应该放在哪里。 反思老师自己的行为，我只注重了孩子角色的分配，而忽视了孩子“私有财产”——椅子的安排。在幼儿园好多东西都是大家共同拥有的，而少数东西，像椅子则是每人一把，孩子就觉得这就像是自己的一部分，只有看到它才有一种安全感，所以就只有带在身边。然而，搬着椅子走来走去实在不方便，还影响游戏效果。我想到的办法是为每组孩子的椅子找到它的“家”，如第一组的椅子放在“小吃店”里，第二组的椅子放在“医院”里……每个孩子的椅子都有了固定摆放的地方，在游戏结束后只要去摆放的地方搬回来就可以了。 【享】因为自己的椅子有了安顿的地方，现在孩子游戏中再也没有人搬着椅子走来走去了，孩子还会为坐坐别人的椅子感到开心、有趣呢!角色游戏效果也随之提高了。 自然角 开学初我一直要求孩子去自然角看看，给植物浇浇水或松松土等，但孩子的兴趣不浓，他们很被动，要么就是胡乱地浇浇水，很少认真观察，更别说主动去观察、发现了。 【想】孩子是天生的探索家，自然的物体对他们有着天然的吸引力，变化的、活动的、艳丽的可能更能吸引他们。孩子们为什么会对新班级的自然角无动于衷呢?原因有二：一是刚换班，这些花草都是其他班留下来的，可以说与孩子没有什么感情；二是这些常绿植物没有什么明显变化，所以对孩子的刺激不大，当然就没有效果了。 如何让孩子喜欢上自然角，变被动为主动呢?我采取了这些方法：一是请孩子和家长一起种植一颗种子，并帮它贴好名字，然后一起谈论如何来照顾好种子，比比谁的种子先发芽?谁的长得最健壮?二是我学着儿子在家养鱼的方法，也用了水果摊的泡沫箱作鱼缸，而后放进海螺、石头等，再和孩子一起用雪花积木为鱼搭了亭子、小桥，再放些水草……从这以后，在早上来园、起床后等空余时间，孩子们就总会聚在那看看鱼、虾，看看种子，早上，家长也一直在自然角和孩子一起看。孩子们总会有新发现来告诉我：“老师，我的种子发芽了。”“小鱼躲进海螺里了，小鱼在和小虾捉迷藏。”“老师，我给花浇水了。”…… 【享】还是这个地方的自然角，但变别人的东西为自己的东西，变单调的鱼池为小鱼的乐园，孩子们就自然而然地主动进入了自然角，不需太多的言语，不需太多的要求，因为这才是孩子喜欢的自然天地。 从以上这些镜头中，我深深地体会到：孩子是天真可爱的，在面对一些事情时孩子首先的反应是原始的：抢、独占、起哄、被动……对此，我们教师要有积极应对的态度，遇事多想想，就能想出面对的妙招，就能培养孩子的良好习惯，享受自己的教育成果，享受幸福的教育生涯，享受生命的美好! 摘编自《教育科研论坛》 编辑：

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