概要：学习目标1.借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”;正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”.2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。3.体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。学习重点和难点：1.朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。2.边读边思，体会安培对科学的专注态度。学习过程一。激趣导入1、板书课题，齐读。2、激趣：“想知道黑板怎么会跑吗？读课文，找找：文中的黑板究竟指什么？”二。初读课文1、学生自学。要求：边读边思考以上问题，读准字音读通课文。2、检查指导。（1）指名读课文，齐读课文（板书学生读错的字，纠正）。（2）交流。知道：黑板指马车车厢的后壁（观察插图找后壁）注意句子并朗读：“原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”三。再读课文1.再读课文：“马车车厢
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学习目标
1.借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”;正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”.
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程
中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。
3.体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。
学习重点和难点：
1.朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。
2.边读边思，体会安培对科学的专注态度。
学习过程
一。激趣导入
1、板书课题，齐读。
2、激趣：“想知道黑板怎么会跑吗？读课文，找找：文中的黑板究竟指什么？”
二。初读课文
1、学生自学。要求：边读边思考以上问题，读准字音读通课文。
2、检查指导。
（1）指名读课文，齐读课文（板书学生读错的字，纠正）。
（2）交流。知道：黑板指马车车厢的后壁（观察插图找后壁）
注意句子并朗读：“原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”
三。再读课文
1.再读课文：“马车车厢的后壁，安培怎么会当成黑板呢？”
（1）学生边读课文边思考。
（2）找到文中的语句，读读议议。
1）学习第2节。
议：安培把什么都忘了，一心想着数学题，所以会把车厢后壁当成黑板。街上人来人往，很热闹，但他并没有留意这些，相反边走边在自己的衣襟上写呀画呀。
读：抓住“来来往往”“什么”“只顾”
最后问问生读：安培走在街上散步，他做了些什么？心里怎么想？
2）学习第3小节。
议：安培最希望能有一块黑板给他演算。这时正巧有一块黑的板出现在他的面前，他就以为是黑板。
读：“多么希望”读出迫切的心情。“太好了”读出欣喜的情绪。
最后问生读：安培看到黑板，他些什么？心里怎么想？
2.再读课文：“但这并不是真正的黑板呀！安培是怎么用这块黑板的？
（1）学生边读课文边思考。
（2）找到文中的语句，读读议议。
第4节
读议。起先，安培就在车厢跟前演算，后来他发现黑板慢慢后退，他很着急，就跟着黑板边走边演算。
再读：哪儿看出他着急？说明什么？朗读
指导朗读句子：黑板还在移动，安培不知不觉地跟着黑板走，聚精会神地演算着。
（抓住不知不觉和聚精会神体会安培的专注。）最后问问生读：安培发现黑板在动，他做了些什么？心里怎么想？
想象并说说：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、取笑、惊叫）
第5节
读议。（后来车跑得快了，安培只好不写了。气喘吁吁说明安培追着马车跑了好长一段。）
3.指导朗读2--5节。问问生读，注意语气变化和重点词语。
四。小结：课文讲述安培因为思考数学题入迷，把马车车厢当成黑板在上面演算的故事。正是因为他把精力都放在研究上，所以成为了着名的科学家。
五。复习生字
1、学生自己学习：读生字，注意字形。
2、检查。读生字，交流记字方法。教问重点提示”襟“”希“
学习反思：揭示课题后让学生质疑，使学生对所要学的内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待地捧起书读了起来，初读课文后，通过完成填空，使学生对课文内容有了整体的感知。学生纷纷举手发言，作出了同一意思但用不同词语的填法，思维的火花迸发，但在这里的时间把握得不够好，显得长了些。