概要：7白玉兰小区导学案（沪教版）学习目标1 听录音，在老师指导下读准“玉、区、银、行、医、十”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。复习“我、家、在”等学过的生字。2 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。3 练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“点”，巩固笔画“横、竖、撇、捺”，在老师的指导下描摹“玉、文”。4 在识字活动中认一认路名和招牌上的字。重点和难点1 能在课文的语言环境中正确认读6个生字。2 能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。学习过程一 生字学习1学习生字“玉、区”。(“玉”和熟字“王”比较中记忆字形)课文中的5个字中“玉”和“区”是生字，另外三个字虽然没教过，但比较常见，宜从整体入手，先读课文，再学生字。“玉”字教学，可以和学过的“王”字比较，
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学习目标
1 听录音，在老师指导下读准“玉、区、银、行、医、十”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。复习“我、家、在”等学过的生字。
2 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“点”，巩固笔画“横、竖、撇、捺”，在老师的指导下描摹“玉、文”。
4 在识字活动中认一认路名和招牌上的字。
重点和难点
1 能在课文的语言环境中正确认读6个生字。
2 能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。
学习过程
一 生字学习
1学习生字“玉、区”。(“玉”和熟字“王”比较中记忆字形)
课文中的5个字中“玉”和“区”是生字，另外三个字虽然没教过，但比较常见，宜从整体入手，先读课文，再学生字。
“玉”字教学，可以和学过的“王”字比较，同时学笔画“点”。
二 整体感知
1 听课文录音，初步感知课文内容。
(1)思考：白玉兰小区里有什么?
(2)组织交流。
(3)跟读句子：小区里有一片青青的草地，花坛里开着美丽的鲜花。
小区附近有银行、邮局、医院，还有大超市，生活十分方便。
2 再听课文录音，试读课文。
(1)指着课文，仔细听录音里的老师是怎么读的。
(2)跟着录音里的老师轻声读读课文。
(3)自读课文，在文中圈出生字，自己试着读一读。
说明：
从听到读是一个从扶到放的过程。学生第一次听完课文后对课文有了一个初步的了解，并由此引出课文中的两句句子，让学生初步读一读。然后学生指着课文字字过目地再来听课文录音，跟着录音试读课文。在多次与课文见面后，让学生圈圈生字，自己试着认一认生字，识字的难度就大大降低了。
3 小组合作学习生字。
(1)小组合作学生字：银、行、医、十
(2)全班交流：字音重点：“银”前鼻音，“十”翘舌音;字形上要注意“医”
和“区”的区别。引导学生交流记字的方法。比如：“银行”可联系生活记忆。
4 巩固识字。
(1)媒体出示动态的生字(先4个，再6个。可做在小区的白玉兰树的花上，花一朵朵开放。)学生自读、比读。最后让学生记一记媒体上的生字。
(2)游戏“一字开花”：医
说明：
4个生字通过小组合作学习，学生互帮互学，在较短的时间内获得较好的识字效果。学生反馈交流识字时，不求面面俱到，字字说清，要注意突出重点，鼓励学生用不同的方法来识记生字。比如，用学过的笔画书空记忆、抓住字的某一部分的特征记忆等等。
在巩固识字环节，采用多媒体的形式易于激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。教师还应留一些时间让学生能静下心来看一看所学的生字，用心去记一记。
三 朗读课文，巩固识字
1 跟着录音指读课文。
2 自由读课文，把课文读正确。
3 选择自己感兴趣的句子读。
4 组内分小节朗读课文。
5 根据画面配音读课文。
说明：
这一环节重点落实能独立或半独立地朗读课文的教学目标。教学中，教师应注意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如：轻声自读，接龙读，男女对读，选择感兴趣的句子读，用自己喜欢的方式读等等。读的要求也应层层递进。从跟读、试读、合作读，到最后给画面配音朗读，能独立地把课文读正确。在读的过程中，教师仍应较多地关注一些有困难的学生，创设一些跟读的机会让他们进行朗读训练，不必要求过高，操之过急。
四 拓展活动，自主识字
1 创设情境，练习说话。
师：小朋友，有个叫方方的小男孩要去上学，你能说说他家住在什么路上，上学的路上还要经过什么地方吗?(媒体演示学校附近的路名、招牌名。)
2 小组合作认一认路名和招牌上的字。
说明：
运用多媒体，从贴近学生生活的某个场景入手，更能激发学生学习的兴趣。本识字活动是让学生联系生活识字。
五 观察例字，描写“玉、文”
1 媒体演示“玉”的笔顺，学生书空。指导学生观察“玉”在田字格中的位置，指导笔画“点”的写法。
2 学生自己书空“文”，纠正笔顺，观察田字格中的字的位置。
3 学生描写“玉”和“文”。
说明：
用媒体演示生字的写法，直观形象，要注意引导学生观察。笔画“点”的写法，虽然简单，但要写好也不容易，教师细致地指导，有助于学生养成良好的写字习惯。