概要：课堂是什么?课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。王崧舟校长非常注重课堂诗意的营造，他曾说“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意地栖居，是语文老师的天职。”王崧舟校长是这样说的，也是这样实践着他的诗意课堂的理念的。课堂上，王校长善于用自己的情感、声音、体态营造一种忘我的氛围，让看似平淡的课文语言仿佛忽然有了魔力，磁石一般把孩子的心灵紧紧吸引，使他们不知不觉中播下诗的种子，张开诗的翅膀，舒展诗灵性。王校长用诗一般的语言让孩子们在诗意浓浓的课堂里感悟儿童的语文、感性的语文、民族的语文，让他们体验和享受语文的无穷
诗意的语文 智慧的课堂 ——评王菘舟老师的《一夜的工作》,标签：小学语文评课记录,小学语文评课稿范文,http://www.youer8.com课堂是什么?课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
王崧舟校长非常注重课堂诗意的营造，他曾说“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意地栖居，是语文老师的天职。”王崧舟校长是这样说的，也是这样实践着他的诗意课堂的理念的。
课堂上，王校长善于用自己的情感、声音、体态营造一种忘我的氛围，让看似平淡的课文语言仿佛忽然有了魔力，磁石一般把孩子的心灵紧紧吸引，使他们不知不觉中播下诗的种子，张开诗的翅膀，舒展诗灵性。王校长用诗一般的语言让孩子们在诗意浓浓的课堂里感悟儿童的语文、感性的语文、民族的语文，让他们体验和享受语文的无穷魅力，进而获得生命的愉悦与灵性，彰显生命的个性与活力。这样的语文，是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的诗化语文。这样的语文，本身就是一首美不胜收的诗。
一、诗意的课堂。
课堂教学中的诗意并不指那些收在语文教材诗歌单元中让人反复吟咏、细细咀嚼的篇什，而是专指那些体现生命存在的本质的东西、闪光的地方、内在的火花。师生在课堂上的美学追求应当是，以自身的学习和生活经验为基础，发现、开掘并创造出这一诗意。我们无妨在走进课堂时向自己发问：当学生精神不振时，你能否使他振作?当学生茫无头绪时，你能否给以启迪?当学生没有信心时，你能否唤起他的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否分析出学生回答中的创造?你能否觉察出学生细微的进步和变化?你能否让学生自己明白错误?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否使学生觉得你的精神脉博与他们一起跳动?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉，发现的惊喜?我们必须明确的是：每一堂课都是教师也是学生乃至学生家长生命中不可或缺的一部分。
王崧舟这节课之所以上得好，是因为他有艺术家的充满激情的心灵。因为他有这样的心灵，于是，他在上这样的课的时候，首先感动的是他自己。他自己首先被这种氛围所感动，于是，用自己的情感自然流露，而又感染了我们在座的学生。所以，他的课自始至终充满情感，整节课，我都看到他的眉头紧锁着，因为他被一种情绪所控制着，所感染着，所以，当他的课结束的时候，我突然想到了中国古代有一句话，叫做“道始于情”。如果一个老师无精打采地来到课堂上会是什么样子？但如果一个老师带着充满了激情的心灵来到课堂上，又会是什么样子？在我看来，老师充满激情地来到课堂上，得益的不仅仅是学生。也是我们教师从你自己工作的异化的状态中摆脱出来的一种思路。老师最大的悲剧，或者说成人的最大悲剧之一，就是不得不接受他的工作的异化。
我们的工作尽管让我们养家糊口，让我们活下去，但同时也异化我们。什么叫异化我们？就是说我们和我们的工作是分离的，或者说我们并不真心喜欢我们这份工作，我没有溶进这份工作当中去。比如说，我是个语文老师，但我和我教的语文是分离的，我和我教的学生是分离的，于是，你每工作一天，都在经受一次苦役，但你又不得不去做，因为没有找到更好的工作来选择。而且，就这项工作还有很多竞争，这样，人就不得不面对自己每天所从事的工作的异化。而当人充满激情地和自己的工作融为一体的时候，首先对老师来讲，是摆脱了一种异化的状态，所以自己就活得好。因此，这首先不要把它看作是拯救学生，而要看作是拯救自己，对我们自己好。所以，从王老师充满激情的心灵当中，我感觉到，他喜欢这项工作，他爱学生，他爱语文，我看到的不是王崧舟老师在讲，而是语文在说什么，而换一个角度，又好像不是语文在说什么，而是王崧舟老师在说什么，在这节课中，由于他充满激情，也就把他所教的课文以及这群孩子，都在心灵上面融为一体，这是他为什么能够达到较高的境界的一个理由。
在《一夜的工作》的教学中，王崧舟校长再一次把他的诗化课堂演绎得精彩纷呈。请看
师：那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比崇敬和怀念的心情写下了这首诗：
屏幕出示《你是这样的人》（师有感情的诵读）
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想 不用多问
你就是这样的人
不能不想 不能不问
真心有多重 爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
不用多想 不用多问
你就是这样的人
不能不想 不能不问
真心有多重 爱有多深
把所有的生命归还世界
人们在
www.youer8.com 心里呼唤你是这样的人
师：同学们，这首诗的哪些地方深深地感动了你？
（学生回答略）
师：究竟是什么让诗人如此感动呢？带着这样的疑问，让我们一起走进总理的一夜。一边读一边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？读完后，假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词语来概括？
这个教学片段，王校长用富有磁性的声音，激情而内敛的情感，抑扬顿挫地朗诵宋晓明的诗，一下子把人们对总理的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的氛围，有了这样的基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地，诗意地生活在课堂上，进而让他们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在诗意盎然的课堂里享受学习的美丽与精彩。