概要：二、智慧的课堂王老师是一个有智慧的教师，他充满了教学的智慧。当孩子有一个问题的时候，他就及时地捕捉这个问题的实质；当孩子有需要的时候，有特殊需要的时候，他能够及时出现在学生的身边；当孩子想说某句话而没有说出来，但他能够带着孩子说出来……这都是智慧的体现。当孩子们描述这个宫殿式的建筑和室内的简单陈设的时候，王老师有句话：你们说说这宫殿式的房子里面应该有什么？这一个问题就把我们的孩子们一下子拉进了周总理工作的场景，孩子和周总理拉近了，孩子和课文拉近了。当孩子们描述还应有什么的时候，事实上，他们的心里就在想：我能为你做点什么？这里，既是课文在呼唤着孩子的心灵，也是孩子在发自内心地想，我能为你做些什么。于是，情感就自然展现出来了，这一个问题，就让孩子们进到课文中来，这就是智慧。诗意地栖居在课堂上，课堂要成为一个绿色的生态环境，学生要有思考的自由，要有说话的自由，要有抒情的自由；教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”、“价值霸权”，蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心灵聆听每一朵花开的声音。教师要学会投入地笑，学会感动地读，学会忘我地与课文融为一体，与
诗意的语文 智慧的课堂 ——评王菘舟老师的《一夜的工作》,标签：小学语文评课记录,小学语文评课稿范文,http://www.youer8.com二、智慧的课堂
王老师是一个有智慧的教师，他充满了教学的智慧。当孩子有一个问题的时候，他就及时地捕捉这个问题的实质；当孩子有需要的时候，有特殊需要的时候，他能够及时出现在学生的身边；当孩子想说某句话而没有说出来，但他能够带着孩子说出来……这都是智慧的体现。当孩子们描述这个宫殿式的建筑和室内的简单陈设的时候，王老师有句话：你们说说这宫殿式的房子里面应该有什么？这一个问题就把我们的孩子们一下子拉进了周总理工作的场景，孩子和周总理拉近了，孩子和课文拉近了。当孩子们描述还应有什么的时候，事实上，他们的心里就在想：我能为你做点什么？这里，既是课文在呼唤着孩子的心灵，也是孩子在发自内心地想，我能为你做些什么。于是，情感就自然展现出来了，这一个问题，就让孩子们进到课文中来，这就是智慧。
诗意地栖居在课堂上，课堂要成为一个绿色的生态环境，学生要有思考的自由，要有说话的自由，要有抒情的自由；教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”、“价值霸权”，蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心灵聆听每一朵花开的声音。教师要学会投入地笑，学会感动地读，学会忘我地与课文融为一体，与课堂融为一体。
王校长曾说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”是的，在王校长的课堂上，我们分明感受到了这样的和谐，我们真的感觉到了他和学生全身心的投入：朗读，是那样的动情，写话，是那样的精彩。更为难忘的是，在课结束的时候，全班近一半的孩子潸然泪下……透过这样的课堂，我们仿佛看到，看到他20年来所投入的点点滴滴——教育理想、教育信念、教育智慧、教育人格，投入的——不！投入的，也许是他整个的生命！真因为有这样的投入，才让学生感到学生不仅是在攀登知识的高峰，而且在彰显着自己的悟性、灵性、个性。
师：同学们，这一叠厚厚的文件，摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急迫的问题，需要总理去思考，需要总理决定。你说，总理的一夜简单吗？你说他会想到什么问题，他会思索什么文件？（出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着_____________________。）请你把他想的写下来。
（生写话）
师：这一夜，我们的总理到底想了哪些问题，请你们有感情地来读读。要注意这是新中国第一任总理所考虑的问题。
生1：他想着哪些地方没有粮食；
生2：他想着怎样使人民富裕起来，使人民的生活更加美好；
生3：他想今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望；
生4：他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌；
生5：他想着灾区人民的生活过得怎样；
生6：他想着如何使人民生活有保障，致富，国家更加富强；
生7：他想着老百姓吃得饱吗？有衣服穿吗？
生8：他想着山区的孩子能读上书吗？有多少失学儿童？
（根据课堂大致回忆，略去了老师点评激情的话语）
我们看到，课堂上，学生的感悟是多元的，学生的声音是多样的，学生的视角是多维的，学生的对话是多向的。教学中，王校长始终把自己定位在“组织引导者”，不断地把学生与文本的对话引向深入，引导学生张开想象的翅膀，走进总理的内心世界，感受总理博大的胸怀。这一切，糅合在一起，不就是一首和谐而精致的诗吗？文章不是无情物，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”入选语文课文的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。诗意地栖居在课堂上，要求教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣。通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。这样，教师才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发，才会诗兴大发。
激情，是王校长课堂的标识。他曾说过“谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。……语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”听过王校长课的老师无不为他的教学语言所倾倒。那情感充沛、抑扬顿挫极富感染力的教学语言，总能把学生带进课文的情感氛围里去。学生和听课的老师激动着王校长的激动，担忧着王校长的担忧，崇敬着王校长的崇敬。课堂，就在这样的具有复调美的语言流转中，具有了更高的审美价值和诗性价
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这样的课堂，是人性弥漫的天堂；这样的课堂，是文心流泻的诗章。