概要：在本学期六年级一堂耐力跑为主要教学内容的教学课上，我所执教的六年级二班全体委员的指挥下，排着整齐的队伍准备上课。当师生问好，宣布本课是耐久跑的内容之后，一些学生就显得无精打采，不愿进行此内容的练习。正在此时，一只白色的鸽子呼 啸而下，又在队伍上空突然来了个“垂直爬高”的特技动作，随后又敏捷地在操场上空突然翻旋，做出各种精彩的动作。。。。。这一来，，学生可高兴了，一些胆子大的学生，目光又非常想看鸽子的飞到队伍上空时，因为怕老师的批评，但又非常想看鸽子的飞行表演。于是，就飞快地把头向后转，然后再飞快地转过来，只有一小部分学生还一直注视着教师。我想就算是老师厉声呵拆，也无济于事，也只能得到“人在曹营心在汉”的不良结局。所以，经过短暂的思考，我干脆就顺势引导： 师：现在，请同学们观察我们的上空有什么？ 生：一只鸽子？ 师：它是做什么？ 生：飞？ 师：飞得好嘛？ 生：好？师：
体育教学应变一例,标签：小学体育教学设计,小学体育课教学案例,http://www.youer8.com在本学期六年级一堂耐力跑为主要教学内容的教学课上，我所执教的六年级二班全体委员的指挥下，排着整齐的队伍准备上课。当师生问好，宣布本课是耐久跑的内容之后，一些学生就显得无精打采，不愿进行此内容的练习。正在此时，一只白色的鸽子呼 啸而下，又在队伍上空突然来了个“垂直爬高”的特技动作，随后又敏捷地在操场上空突然翻旋，做出各种精彩的动作。。。。。这一来，，学生可高兴了，一些胆子大的学生，目光又非常想看鸽子的飞到队伍上空时，因为怕老师的批评，但又非常想看鸽子的飞行表演。于是，就飞快地把头向后转，然后再飞快地转过来，只有一小部分学生还一直注视着教师。我想就算是老师厉声呵拆，也无济于事，也只能得到“人在曹营心在汉”的不良结局。所以，经过短暂的思考，我干脆就顺势引导：
师：现在，请同学们观察我们的上空有什么？
生：一只鸽子？
师：它是做什么？
生：飞？
师：飞得好嘛？
生：好？
师：那你们能飞嘛？
生：不能？
话到此处，我故意把声音提高“错了，我们是能飞的？”这下可好，几乎是全体学生一起转过头来，满脸疑或地反问道：“我们能飞？怎么可能？”“没有翅膀，怎么飞呀？”。。。。。而且我们也有翅膀？一只翅膀是科学文化知识，另一支翅膀则是身体，只要有了渊博的知识和强健的体魄，也就有了一对有力的翅膀，也就可以在未来的天空中自由的翱翔？同学们听懂了嘛？“懂炼身体，练习好我们的第一只翅膀，好嘛？”“好”？
经过这一番启发和引导，把影响课堂教学的不良因素变成了帮助实施教学活动的催化剂，使耐久跑这一教学难度较大的内容在积极向上的气中，保质保量完成了教学任务，取得了理想的教学效果？