概要：内容摘 要：21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观是行为的先导,随着现代教育思想观念在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育的优越性,现代教育在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育手段,来提高教育教学质量。小学体育是学校教育的一个重要方面 ，随着新课程体系的改革，体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的，通过一些教材的实施，使小学生在体育课中快乐，提高小学生的参与体育的积极性、主动性，因此运用现代体育教学模式——快乐体育是实现和达到这一目标的有效途径。关键词： 新课标、快乐体育 “快乐体育”教育的实质及其内涵我国古代教育家孔子在《论语》中谈到：“学而时习之，不亦乐乎”，“知之者不如好学者，好知者不如乐知者”。他精辟地说出学习本应是一件快乐的事，学习本身应充满快乐，让学生学后以获得求知的快乐，才能更加促使学生学后从获得中得到求知的快乐，才能更加促使学生乐于求索新知识，学好新知识，知道的越多在实践中才会有能力改变环境，改变自己，使自己得到适应生存，快乐体育教学
小学体育教学论文 谈在“新课标”下小学的快乐体育,标签：体育教学论文,体育教育教学论文,http://www.youer8.com内容摘
关键词：
“快乐体育”教育的实质及其内涵
我国古代教育家孔子在《论语》中谈到：“学而时习之，不亦乐乎”，“知之者不如好学者，好知者不如乐知者”。他精辟地说出学习本应是一件快乐的事，学习本身应充满快乐，让学生学后以获得求知的快乐，才能更加促使学生学后从获得中得到求知的快乐，才能更加促使学生乐于求索新知识，学好新知识，知道的越多在实践中才会有能力改变环境，改变自己，使自己得到适应生存，快乐体育教学，来源于乐学，而它只是基础。所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握。所以，总的来说“快乐体育”的诞生，打破了传统的束缚，小学校园的快乐体育开花结果。
一
目前小学校园的“快乐体育”的运行现状究竟如何啦?我采用了问卷调查法、数理统计法进行了探讨研究。本次在三十所小学发放调查问卷100张，主要调查现在任课的体育教师和体育工作者，问卷回收率100%，有效率98%，经过细心的总结、归纳得出以下结论：学生的体质健康水平，学生对体育的认知及参与体育的兴趣，体育能力等实施快乐体育而有很大改观。举个简单的例子就可以说明：2007年我区学生体质健康调研结果表明与2006年比，在城乡男女生中，有89%的学生肺活量呈上升趋势，肺活量／体重的指数上升趋势。再有2007年调查结果显示，耐力、柔韧等素质相关指标又有了不同程度的上。因此，在“新课标”的指导下，快乐体育应是在教师传习运动技能时，以学生为主体，激发学生的兴趣和体育活动的实践为手段，培养学生终身体育意识为目的，身心愉快地进行活动的过程，所以说，在学校体育教育中我们要不段努力自我，完善自我，实施在“新课标”下小学的快乐体育。
二
1、注重学生在体育教学过程中的主体地位
在新课程标准下教师应当转变观念、体现为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。已经无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境？并且与学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施；在“新课标”的指导下，教师应鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在
www.youer8.com 体育课堂中能品尝体育的快乐。2、改变课堂模式，激活课堂氛围
（1）导入新颖，气氛活跃
给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。例如：我们改变以往军事性的导入方式（小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动：还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的快感，同时也起到了整备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
（2）师生共练，融洽师生关系
体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的，态度，动机，积极性，身体状况，兴趣，思维能力，情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求早启发式的基础上，实行客体相统一。教师不是教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到我“会学”。在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。俗话讲得好：言教不如身教。教师的