概要：一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。（3）学生自由结伴，建立良好的伙伴关系现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐。如分成篮球小组、羽毛球小组、武术小组等使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐。如学习跳高设置几组能力相仿在一组；练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。如学习新内容。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。（4）、激发学生个性，体验
小学体育教学论文 谈在“新课标”下小学的快乐体育,标签：体育教学论文,体育教育教学论文,http://www.youer8.com（3）学生自由结伴，建立良好的伙伴关系
现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐。如分成篮球小组、羽毛球小组、武术小组等使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐。如学习跳高设置几组能力相仿在一组；练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。如学习新内容。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。
（4）、激发学生个性，体验练习快乐
改变练习形式，感受成功的喜悦。有人曾这样说“如果教师给学生都是具体的东西，规范的东西，那么学生就没有创想了”，故而，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式，教学场面气势如宏。有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。
（5）、利用感官刺激，激发学生心理快乐
正确优美的示范，结合多媒体的运用，体现身临其境的感觉，消除心理障碍。教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教方法。根据儿童生理和心理学特点：儿童的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如：在“跳山羊”动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。
3．创设的最佳教学情境
（１）第一部分设计情境。如，课的一开始，主动向学生提问“同学们都非常关心国家大事对不对？在我国的东南沿海和福建省隔海相望有一个岛屿是什么岛？“台湾岛”然后引导学生说出在台湾发生的重大事件（大地震）带领学生跑步进入上课场地，同时用语言引出活动操做准备活动。这样即能达到练习的效果，又能起到集中注意力、启发兴趣和活跃情绪的作用。
（２）第二部分设计情境。在课的基本部分根据主教材内容设计情境。比如在教快速跑进通过障碍物时，我设计了踏过小河、跑过早地、钻过山洞、跨过小山（体操棒、体操垫、跨栏、高低体操垫）这一情境。是在教师规定的路线上，学生有顺序的进行练习。
（３）第三部分设计情境。在课的结束部分我一般采用欢快的乐曲跟基本部分的情境联系起来设计情境。“如游戏抢收庄稼”放音乐“丰收的季节”。在音乐声中，学生利用器材摆任意一个图案边唱边跳，放松身体，起到了愉悦身心，消除疲劳的作用，同时提高了爱国主义思想。
（1）游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
（2）巧喻法。体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
（3）模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如一年级学习区分脚掌和脚跟的部位，利用小蝌蚪找妈妈故事情节，编成模仿游戏，组织学生能够轮流担任故事中的小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小壁虎、老牛伯伯等角色。重点指导学生模仿小蝌蚪、小青蛙的动作。让学生通过模仿来学会脚掌用力找感觉，体会脚掌、脚跟分工合作的过程。随着小青蛙的成长，在模仿初长后腿的小青蛙时，要求学生背着双手蹲下，双脚同时轻轻向上跳起，学生体会到了把脚跟提起才能跳起的感觉。当小青蛙渐长成大青蛙时，提高学生把双手参加进去，摆动起来，帮助学生再次调整动作，进行模仿，比比谁跳在前面第一个找到妈妈，把游戏推向高潮，使跳跃动作也渐进完成阶段。通过不断的亲身体验，学生们在浑然不觉中学会了双脚向前跳起和轻巧落地的跳跃动作。