概要： 相交与垂直这节课是在学生已经学习了平行以后开始引出的相交,进而发现相交时的一种特殊情况,两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直.在教学时我制作了多媒体课件,用比较贴近生活的图片来引出相交这种情况,通过旋转发现垂直,接着我又安排了大量的动手做的小游戏,让学生自己去感知,但学生在怎样去检验垂直时还是想不到用三角板的直角去验证,而只是单凭肉眼去观察.在说出教室里生活中的垂直线段时学生的语言描述很不严谨,比如说:门框,很少有学生可以将完整的答案门框相临的两条边互相垂直说出来,在用数学语言描述这个方面以后要加强练习.由于自己刚开始教学,总是不放心学生自己去探索,所以说的比较多,在组织学生听课的问题上存在着一些缺陷,亲和力也有欠缺,这些都是以后需要慢慢改进的地方.这节课的难点是学生自己做垂线这个部分,怎样使用三角板去做垂线对学生来说仍然是个很难掌握的地方,很多学生只是用直尺随便一画,明显的不垂直也用直角符号做标记,不会用三角尺去验证,学生对于垂直这个概念理解的还是不够,需要安排适当的练习让学生逐渐的去巩固.
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相交与垂直这节课是在学生已经学习了平行以后开始引出的相交,进而发现相交时的一种特殊情况,两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直.在教学时我制作了多媒体课件,用比较贴近生活的图片来引出相交这种情况,通过旋转发现垂直,接着我又安排了大量的动手做的小游戏,让学生自己去感知,但学生在怎样去检验垂直时还是想不到用三角板的直角去验证,而只是单凭肉眼去观察.在说出教室里生活中的垂直线段时学生的语言描述很不严谨,比如说:门框,很少有学生可以将完整的答案门框相临的两条边互相垂直说出来,在用数学语言描述这个方面以后要加强练习.由于自己刚开始教学,总是不放心学生自己去探索,所以说的比较多,在组织学生听课的问题上存在着一些缺陷,亲和力也有欠缺,这些都是以后需要慢慢改进的地方.这节课的难点是学生自己做垂线这个部分,怎样使用三角板去做垂线对学生来说仍然是个很难掌握的地方,很多学生只是用直尺随便一画,明显的不垂直也用直角符号做标记,不会用三角尺去验证,学生对于垂直这个概念理解的还是不够,需要安排适当的练习让学生逐渐的去巩固.
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