概要：一、灵活的运用教学策略教学策略是我市优秀教研员、骨干教师在认真学习了新课程理论和各地课堂教学改革的经验，总结了多年来课堂教学研究的成果的基础上形成的。它体现了各位优秀教师的先进教学经验，体现课堂教学改革的新理念。所以，在上课时，教师要积极运用教学策略，要体现教学策略的精髓。但是，每种教学策略的运用都是有局限性的，不可能适应所有的教材和学生，也不可能适应所有的教师。所以，教师在课堂教学中，要灵活的运用，有选择性的体现教学策略的精华。二、创设有效地教学情境数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。而教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，教师如果能创设有效的学习情境，不仅能诱发学生思维的积极性和探索欲望，还能丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。在课堂上，创设有效地教学情境，可以很好的调动学生的积极性。例如：周庄小学的周文彩老师在上《20以内的退位减法》时，从歌曲《采蘑菇的小姑娘》引入，创设了一个采蘑菇的情景，把课堂融入到一个大的情境中，让学生在这个大的情景进行学习
创建高效课堂之我见——听县优质课比赛有感,标签：数学教学反思,二年级数学教学反思,http://www.youer8.com一、灵活的运用教学策略
教学策略是我市优秀教研员、骨干教师在认真学习了新课程理论和各地课堂教学改革的经验，总结了多年来课堂教学研究的成果的基础上形成的。它体现了各位优秀教师的先进教学经验，体现课堂教学改革的新理念。所以，在上课时，教师要积极运用教学策略，要体现教学策略的精髓。但是，每种教学策略的运用都是有局限性的，不可能适应所有的教材和学生，也不可能适应所有的教师。所以，教师在课堂教学中，要灵活的运用，有选择性的体现教学策略的精华。
二、创设有效地教学情境
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。而教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，教师如果能创设有效的学习情境，不仅能诱发学生思维的积极性和探索欲望，还能丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。
在课堂上，创设有效地教学情境，可以很好的调动学生的积极性。例如：周庄小学的周文彩老师在上《20以内的退位减法》时，从歌曲《采蘑菇的小姑娘》引入，创设了一个采蘑菇的情景，把课堂融入到一个大的情境中，让学生在这个大的情景进行学习，充分调动了学生的积极性，并且经过学生自己整理，获得了初步的知识，学会学习，有进一步带动了学生学习数学的兴趣，让学生在不知不觉中，复习了20以内的加减法的知识。
三、有效地组织学生的课堂活动
课堂活动是课堂教学中的基本组成部分，教师要组织好课堂活动，提高学生的学习效率。课堂活动的组织离不开教师的有效指导。在活动中，教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究，自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外，最主要的是体现在活动过程中，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，要有意识地对活动的各个环节进行质疑，以激活学生的思维，指出学生逻辑上的问题，揭示矛盾，从而激起学生的认知冲突。
四、充分的课前准备
一位教师在课前必须做好充分的准备，之后才能信心十足的踏进教室。首先，我们要认真的备好课，认真钻研教材，全面了解学生，选择合适的教学方法，与引导学生掌握学习的方法。然后，教师要调整好心情，以最佳的精神状态，最饱满的热情踏进教室，去面对学生。我们说，好的开始是成功的一半。那么，教师做好课前准备工作，也是一堂课取得成功的开始。
五、合理的运用教学资源
《基础教育改革纲要》提出：教学积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。
例如在学了《运算定律的整理与复习》之后，给学生布置一个任务。今天全县有400位教师要到我校听课，我们学校的多媒体教室的座位够吗？让学生通过现场操作，得出结论。教师充分运用现场的资源，很好的与刚学习的数学知识联系在一起，培养了学生的运用知识解决实际问题的能力。
六、教师的有效指导
教师的有效指导，能够启发学生积极思维，让学生思考进入本质，这样就会不断地靠近探究活动所要达成的目标，最终促进学生能力的发展，也很好地体现了数学本身的知识的价值。教师的指导要符合以下特点：1、在教学过程中，教师应根据学生学习情况适时进行指导。2、教师进行指导时要突出学生的主体地位，把握分寸，不能包办代替。应给学生以充分的空间和时间，使他们自主开展学习活动，充分发挥自身的主体作用，发展个性。3、在指导时要有较强的针对性，不要面面俱到。4、指导要因人而异，对不同程度的学生要采取不同的指导方法。
总之，提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将高效课堂改革真正落到实处。