概要：（1）用6块正方体木块拼一拼，说说从不同的方向分别看到什么形状？（2）用3个同样大的正方体摆一摆。如果右图是从正面看到的，应该怎样摆？如果右图是从上面看到的呢？课后反思本节课是一节练习课，课堂教学以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。一方面，能引导学生由对物体的直接观察、辨认、逐步发展到推理、想像和验证。另一方面，提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的观察物体的经验，提高对物体形状及平面视图之间进行转换的能力。练习中通过学生积极、主动地参与合作学习和观察、操作活动，在观察和判断的过程中，产生了对几何体变化的兴趣和好奇心。 我学会了吗？ 教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册85——86页。教材简析本课是对学生从不同方位看到一组长方体、正方体物体的形状和相对位置的整理与复习，教材设计了两道综合检测题。第一题考查从不同方位观察一组（两件）具体实物的形状和相对位置；第2题是考查从不同方位观察一组（多个）正方体木块的形状和相对位置。教师应让学生在独立完成的基础上，通过交流完善观察物体的方法。教学目标1.对本单元所学知识进行系统复习。2.在整理复
四年级下册数学（青岛版）第五单元《信息窗2：辨认一组正方体的形状和相对位置》教学设计,标签：四年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com（1）用6块正方体木块拼一拼，说说从不同的方向分别看到什么形状？
（2）用3个同样大的正方体摆一摆。
如果右图是从正面看到的，应该怎样摆？
如果右图是从上面看到的呢？
课后反思
本节课是一节练习课，课堂教学以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。一方面，能引导学生由对物体的直接观察、辨认、逐步发展到推理、想像和验证。另一方面，提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的观察物体的经验，提高对物体形状及平面视图之间进行转换的能力。练习中通过学生积极、主动地参与合作学习和观察、操作活动，在观察和判断的过程中，产生了对几何体变化的兴趣和好奇心。
我学会了吗？
教学内容
义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册85——86页。
教材简析
本课是对学生从不同方位看到一组长方体、正方体物体的形状和相对位置的整理与复习，教材设计了两道综合检测题。第一题考查从不同方位观察一组（两件）具体实物的形状和相对位置；第2题是考查从不同方位观察一组（多个）正方体木块的形状和相对位置。教师应让学生在独立完成的基础上，通过交流完善观察物体的方法。
教学目标
1.对本单元所学知识进行系统复习。
2.在整理复习本单元知识的过程中，进一步感受数学与生活的联系，初步形成用数学眼光观察周围事物的能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？（课件播放盲人摸象的故事情节）
师：四个盲人为什么摸同一头大象，而他们的描述却不一样呢？引导学生说出因为他们四人摸到大象的部位不同。
小结：对，他们摸大象的部位不同，得到的答案就不一样。实际从不同的方向观察物体的形状，也可能是不同的。今天天气不错，我们一起到历史博物馆去看一看吧！
二、合作探究，回顾整理
1.看一看，猜一猜 （大屏幕投影第1题画面）
师:同学们,你们看到了什么？（生口答）
师：请同学们猜一猜他们拍的照片会一样吗？
（1）想一想，连一连 （大屏幕投影拍到的3张的照片）
师：看，这是他们拍到的照片，一样吗？为什么不一样？
引导学生说出因为他们拍摄的位置不同。
师：想一想，三张照片分别是在什么地方拍的？会是哪位小朋友拍到的呢？
小组讨论并说明理由。
（2）议一议
小组讨论：我们应该怎样分辨照片是哪个方向拍摄的呢？
引导生小结：可以用摆一摆借助实物观察的方法。
1.摆一摆，看一看。
师在实物投影前用5块正方体木块搭成的一个图形，让4名学生从不同方位观察，并让学生描述所看到图形的形状。
2.画一画，想一想
让学生把观察到的形状画下来。全班观察，想一想是从什么方位看到的。完成（1）题，并说明理由。
3.搭一搭
请同学们两人合作，一人画出从上面看到图形的样子。另一人按要求搭拼。
www.youer8.com 4.小结：谈话：通过这一单元的学习，我们学会了从正面、侧面、上面观察多个物体的形状和位置，今后我们在生活中要学会观察，动脑思考，用数学的眼光来观察事物。
三、巩固练习，拓展应用
1.按要求摆一摆 （师出示平面图，让学生动手摆一摆）
（1）用4块 摆，从上面看是
（2）用5块 摆，从侧面看是
（3）用6块 摆，从正面看是
2.大家一起算一算
一个立体图形，从上面和前面看到的形状是
从左面看到的形状是 。搭这样的立体图形至少需要几个小立方体？
先让学生想一想，再动手摆一摆。
课后反思
在本节课的设计上，我充分体现了动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式这一教学理念，如：在让学生从不同方位观察物体时，先让学生动手摆一摆，把观察画面画下来，改变了学生被动接受的学习方式，使主动、探究、合作成为学习的主要方式。
《标准》认为，数学从生活中来，到生活中去。我充分利用学生已有的空间生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。