概要：教学内容：青岛版小学数学实验教材四年级上册，万以上数的认识。教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。3、能根据数位的分级尝试着读出万以上的数。4、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学重难点：1.感受计数单位“十万”和“亿”。2.尝试读万以上的数。教学过程：一、创设情境，引入课题师：课下让同学们统计自己的小书橱里有多少本书，谁来说一说？师：看来同学们都喜欢读书，因为读书能滋养心灵。为了使同学们读到更多的书，我们学校还建立了两万多册的图书室。一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去感受那里的书香气息？生：想。（课件出示清华大学附属中学图书馆的图片及信息：约有图书十万册。）师：看到这个信息你想说点什么？生：这个图书馆的书可真多啊！……师：老师还带来一组从网上搜集的其他图书馆的资料。哪个同学能读给大家听听？（课件出示）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆
《万以上数的认识》教学设计,标签：四年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教学内容：青岛版小学数学实验教材四年级上册，万以上数的认识。
教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3、能根据数位的分级尝试着读出万以上的数。
4、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重难点：
1.感受计数单位“十万”和“亿”。
2.尝试读万以上的数。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：课下让同学们统计自己的小书橱里有多少本书，谁来说一说？
师：看来同学们都喜欢读书，因为读书能滋养心灵。为了使同学们读到更多的书，我们学校还建立了两万多册的图书室。一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去感受那里的书香气息？
生：想。
（课件出示清华大学附属中学图书馆的图片及信息：约有图书十万册。）
师：看到这个信息你想说点什么？
生：这个图书馆的书可真多啊！……
师：老师还带来一组从网上搜集的其他图书馆的资料。哪个同学能读给大家听听？（课件出示）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
指一生读，生读到大数时停下了。
师：遇到什么问题了？
生：不会读。
师：我们的生活中还有很多这样的大数，这节课我们就来认识它们。
（出示课题）
二、充分体验，感受大数
（1）师：刚才咱们看到清华大学附中图书馆里藏书十万册，十万是多少呢？说说你的理解。
生：10个一万；100个一千……
师：下面我们一起来感受一下十万到底是多少。
师：老师这里有一袋豆子，谁能估一估大约有多少粒？
师：这些大约有一万粒。
师：谁能猜一猜，我是怎么知道这些大约是一万粒的吗？
师：我先一个一个的数，数出了十粒，再十粒十粒的数又数出了一百粒，然后一百粒为一堆，我又数出了10堆。
师：把这10堆合起来是多少粒？放在小碗里，正好一平碗，我挖了这么10小碗放在这个袋子里，我估计这大约就是1万粒了。
师：这么两袋就是两万粒，这么5袋就是就是5万粒，7袋呢？9袋呢？再加一袋呢？
师：这么10袋豆子，大约就是10万粒。
（2）师：在生活中，你还在哪见过十万？
生：学生汇报在生活中和网上找到的十万。
师： 1小盒订书钉有1000个。（课件演示）
师：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉。（课件动态演示，学生数）
师：一大盒是一万，两大盒就是？（两万，接着数下去）
（3）师：认识这是什么地方吗？这是我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？（课件出示人民大会堂图片）
生：10个。
师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？
师：如果十万个人的场面我们看到了，谁来说一下自己的感受？
生：场面太壮观了……
师：能用一个词来形容一下吗？
生：人山人海，……
（4）师：在我们国家就有一所体育场一次能容得下10万人，知道是什么地方吗？
师：这是20xx年北京迎接第29届奥运会新建的主体育场“鸟巢”，一次就能容得下10万人。它的建成凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧，更寄托着人类对未来的希望。
（5）师：在认识万以内数时，我们有个好朋友，它可是帮了我们不小的忙。（课件出示计数器）
师边说边拿出。
师：那么十万这个数在计数器上应该怎么表示呢？谁来试一试？（万位10个和十万位一个珠子）
师：同学们真不简单，又认识了一个新的计数单位。从这个拨珠过程你能发现万和十万之间有什么关系？
生：10个一万是十万。
师：像刚才那样，在计数器上，从十万起，接着数下去，看看会有什么新发现？
两人一组合作试着数。（借助计数器）
小组代表汇报：
10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（板书）
www.youer8.com 2、感知一亿（1）师：同学们真了不起，我们通过计数器又认识到了亿，对于“一亿”这个数你有什么感觉？咱们再一起来感受一下。
师：同学们你知道自己有多少根头发吗？猜一猜？（学生猜测后课件出示资料）：
一般情况下，一个成年人的头发约有十万根，那么多少个人的头发集合在一起大约是一亿根呢？
师：一个人的头发约有10万根， 10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）
（2）同学们地球的一圈很长吧，那么1亿个小朋友手拉手可以绕地球三圈半。