《古人的梦想——飞天》教学反思

概要：“欣赏·评述”是美术教学的一个重要内容，但是教师们每当谈起欣赏教学，总有这样的无奈，不论老师多么努力，欣赏课总让人觉得缺少那么一点生机与活力，教师总是在不知不觉中讲得过多，学生的学习就显得比较被动，学习的兴趣与积极性不可避免地受到影响。这说明教师在欣赏教学中的主导作用发挥得太过，把成人的审美方式强加给了学生。一位外国艺术家说过：“艺术只能诱导，不能命令。” 也就是说，美术欣赏最终还是要让学生自己去发现美。只有自己发现的美，才会更有趣，更有意义，更有激情，更能深刻理解，才会获得更美的享受。然而鉴于美术欣赏本身的意义，和儿童审美心理所具有的可塑性等特点，小学美术欣赏教学必须在教师的引导下进行，并积极发挥教师在教学中的主导作用，从而有效地培养学生正确的审美观，提高学生的欣赏水平。因此，如何科学地处理好美术欣赏课中教与学的关系呢？近年来我一直在教学中努力探索，并取得了一定的成效。在《古人的梦想——飞天》这堂欣赏教学中，我致力于以下几个方面让学生在欣赏课中动起来，用艺术的眼光去欣赏艺术品，用自己的心灵去发现美。一、 动眼观察 审美能力是潜移默化的，欣赏课的教学

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“欣赏·评述”是美术教学的一个重要内容，但是教师们每当谈起欣赏教学，总有这样的无奈，不论老师多么努力，欣赏课总让人觉得缺少那么一点生机与活力，教师总是在不知不觉中讲得过多，学生的学习就显得比较被动，学习的兴趣与积极性不可避免地受到影响。这说明教师在欣赏教学中的主导作用发挥得太过，把成人的审美方式强加给了学生。一位外国艺术家说过：“艺术只能诱导，不能命令。” 也就是说，美术欣赏最终还是要让学生自己去发现美。只有自己发现的美，才会更有趣，更有意义，更有激情，更能深刻理解，才会获得更美的享受。然而鉴于美术欣赏本身的意义，和儿童审美心理所具有的可塑性等特点，小学美术欣赏教学必须在教师的引导下进行，并积极发挥教师在教学中的主导作用，从而有效地培养学生正确的审美观，提高学生的欣赏水平。因此，如何科学地处理好美术欣赏课中教与学的关系呢？近年来我一直在教学中努力探索，并取得了一定的成效。在《古人的梦想——飞天》这堂欣赏教学中，我致力于以下几个方面让学生在欣赏课中动起来，用艺术的眼光去欣赏艺术品，用自己的心灵去发现美。 一、 动眼观察 审美能力是潜移默化的，欣赏课的教学就该像美国大片，通过向学生传达大量的影像、图片，对学生进行审美能力的培养。在本课教学中，我为学生提供了舞蹈大片《飞天》、莫高窟介绍短片及大量的飞天壁画图片。在教师指导下，学生有目的地观察，如在欣赏“敦煌榆林窟第15窟飞天壁画”时，学生观赏，通过：“该壁画表现的是什么题材？你在别的地方见过这种乐器吗？你能描述出该飞天的造型吗？他的动态有什么特别之处？你能用一个词来描述该飞天的色彩吗？请你来说说整幅飞天壁画给你的感受。”等问题让学生对作品内容和美术语言的仔细观察，有效地培养学生观察能力、审美能力。 二、 动口评述 在“欣赏评述”课中，“评述”是一个非常重要的组成部分。学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达。由于学生个体的差异以至对作品的感受是不同的，我们鼓励学生把不同的想法、感受用富有个性、创意的方式表达出来。在本课教学中，我就设计了“敦煌莫高窟解说员风采展”这一环节，首先要求所有的学生在小组内都要发表自己的见解，然后各小组派代表参加班级的“敦煌莫高窟解说员风采展”。教师及时对学生从飞天壁画的欣赏延伸到民族自豪感的培养与爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。 三、 动脑诠释 动脑诠释是学生在动眼观察、动口评述的基础上，开动脑筋诠释所见形象，其主观的诠释须根据眼见的客观事实。这一阶段要求学生先把观察的现象进行客观分析，将各种现象综合起来，成为整体的感性的经验，大胆推测美术作品的含义，探究美术家通过作品所表达的观念。本课中在整体欣赏后我就设下：敦煌莫高窟为什么被列为“世界文化遗产”？的问题，在细节品味后，回到前面的设疑：莫高窟凭什么被列为“世界文化遗产”的问题开展讨论。让学生在整堂欣赏课中动脑诠释。 四、 动心体验 动心体验是对作品造型、构图、色彩、线条、韵味等进行自我体验。美术在很大程度上说，是那种“只可意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有学生亲自参与和体验，学生是很难真正理解和掌握的。在整堂课的教学中，自始自终都努力为学生营造自主参与的情境与氛围，让学生在情境中用心体验作品的美，体验作品的韵味，理解作品的内涵，领悟美术思想。 由于本堂课的教学，有效地调动了学生的眼、口、脑、心，让学生在美术欣赏中全方位都“动”了起来，激发了学生的学习兴趣，帮助学生发现、理解作品的内蕴，发挥学生学习的主体地位，教为有效地提高了教学效果。

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