新教师岗前培训讲义:小学语文课程标准解读

概要： 师：篱笆要画得密还是松一点？要说出理由。 生：要画得松一点。因为诗中说“篱落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。 生：还 www.youer8.com要画小路。 师：为什么？是怎样的小路？ 生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”。 学生个个跃跃欲试，还有的说，树上只画些小叶，树下要画些落花，因为是“枝头花落未成荫”。讨论到画面上要不要画蝴蝶时，学生们争论得更有趣了。有的说：“要画蝴蝶，不画蝴蝶怎么体现‘儿童急走追黄蝶’呢。”有的说：“不要画蝴蝶，诗上已经说了‘飞入菜花无处寻’。”为了让诗的意境更深入地促进学生体验，李老师提示一句：“注意是‘追黄蝶’，而不是‘追蝴蝶’。”学生从中得到启发，说：“飞入菜花无处寻，是因为菜花是黄的，黄蝶也是黄的，分辨不清哪是黄蝶哪是菜花，所以还是要画黄蝴蝶的，不过要画在菜花丛中。”又有一位学生补充：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一点翅膀，就更有意思，也才能把‘飞入菜花’的‘入’表现出来。”…… 这真是诗中有画，画中有诗，浓浓的诗情画意让学生尽情体验，让想象展翅飞翔，让生命的活力尽情释放，这种状态

新教师岗前培训讲义:小学语文课程标准解读,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com

    师：篱笆要画得密还是松一点？要说出理由。

    生：要画得松一点。因为诗中说“篱落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

    生：还

www.youer8.com 要画小路。

    师：为什么？是怎样的小路？

    生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”。

    学生个个跃跃欲试，还有的说，树上只画些小叶，树下要画些落花，因为是“枝头花落未成荫”。讨论到画面上要不要画蝴蝶时，学生们争论得更有趣了。有的说：“要画蝴蝶，不画蝴蝶怎么体现‘儿童急走追黄蝶’呢。”有的说：“不要画蝴蝶，诗上已经说了‘飞入菜花无处寻’。”为了让诗的意境更深入地促进学生体验，李老师提示一句：“注意是‘追黄蝶’，而不是‘追蝴蝶’。”学生从中得到启发，说：“飞入菜花无处寻，是因为菜花是黄的，黄蝶也是黄的，分辨不清哪是黄蝶哪是菜花，所以还是要画黄蝴蝶的，不过要画在菜花丛中。”又有一位学生补充：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一点翅膀，就更有意思，也才能把‘飞入菜花’的‘入’表现出来。”……

    这真是诗中有画，画中有诗，浓浓的诗情画意让学生尽情体验，让想象展翅飞翔，让生命的活力尽情释放，这种状态是自由的，宽松的，因而也最容易激发创新意识。

    这一案例生动地告诉我们：正因为“体验”侧重于对情感的体会和验证，因而语文教学比之其他学科更需要体验的参与。体验的这种个性特征，可以有效地提高人的审美能力和语文综合素养，使人不仅成为技术主体和科学主体，而且成为精神主体的审美主体。

    深入领会并挖掘蕴涵在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元反应是积极的教学行为。但是，我们不能回避的是，由于学生的认知、能力偏低，他们的生括离不开社会大环境，对文本作出的多反应并不都是正确、合理的体验可能是积极的，也可能是消极的。我们来看一个案例：

    一位教师执教浙教版义务教材第七册《鸬鹚》时，紧紧抓住“一抹”这个牵一发而动全身之词，以“渔人轻轻一抹，抹出了什么”为研读专题，引导学生自主探究与发现。由于这个研读专题建立在它的答案足不确定的这个基础上，学生的探究空间更广阔，想象更丰富，从而使他们怎么想就怎么说，想说什么就说什么，学生在学习过程中的独特体验得到充分展现，请看学生的探究成果：

    生1：渔人轻轻一抹，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

    生2：渔人轻轻—抹，鸬鹚扑扑钻进水里，又不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。

    生3：渔人轻轻一抹，收获真大，他有吃不完的鱼了。

    生4：渔人捕鱼不是为了吃，是用来赚钱的。

    生5：鸬鹚是渔人赚钱的工具，渔人靠鸬鹚捕鱼换钱，再用钱买更多的鸬鹚。这样，渔人就可以过上幸福的生活了。

    师：同学们对“渔人轻轻一抹”的研究成果真多，真正感受到了渔人这“轻轻一抹”所带来的忙碌和喜悦。

    评：在和师生一起享受了渔人捕鱼的忙碌和喜悦之后，我的心中又有了一丝困惑：课文应该是这么理解的吗?如何看待渔人这“一抹”，反映了学生对渔人所作所为的态度，反映了学生的价值取向。这一抹，抹出了渔人的幸福生活，同时还饱含着渔人对鸬鹚的绵绵情谊。“轻轻一抹”就像轻轻拍在老朋友的肩膀上，那么亲昵，那么爱惜，与其说是一种命令，不如说是一种鼓励。鸬鹚在渔人的心中是相依为命的伴侣，而不是赤裸裸的攒钱的工具。什么是人文内涵?这就是文本所体现出来的浓浓的人文关怀。

    很显然，这位教师尊重了学生在学习过程中的独特体验，但忽视了正确的价值取向，没有注意让学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文教学主要是凭借课文，凭借课文的字里行间蕴涵的深刻的人文内涵来影响和感染学生。人文精神是人类文明成果的思想内核，也是对人的现状、将来的关注和责任。它最大的特点就是对人心理的滋养作用。因此，我们在尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生创新的同时，切不可忘记，“求真”永远是“求实”。

2、语文教育具有很强的实践性。

语文教育不是要帮助学生掌握一个由若干概念、规则、原理构成的理论系统，也不是要系统地传授有关语言、文字、文学、文化的知识。当然，语文教育是有理论的支撑的，也一定会涉及语言、文字、文章、文学、文化等一些知识。然而，掌握某个理论系统、系统地识记语言等方面的知识，不是语文教育的基本目标。语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。

    人文素养——所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。平常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，能较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。

   

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页

上一篇：试卷分析的写法