于永正：《教海漫记》摘录

概要： 语言文字学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。” 大家习惯于用一把尺子衡量所有学生。岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。后进生对学习的兴趣，来之于他一次一次的“取得成就的满足”。有时，这“成就”完全是用放大镜找出来的，或者压根就谈不上“成就”而是硬说的。 35、爱屋及乌 ——我是怎样激发学生学习兴趣的（二） 爱屋及乌。你教得好，学生就信赖你，喜欢你；喜欢你，就喜欢你教的学科，对你教的学科感兴趣。如此而已。 “教得好”的基础，或者说前提，是教材把握得好，作者的思想感情体会得好。 36、导入的艺术 “导入”的“导”字道出了它的作用。“激情激趣”是它的訾议个作用。这一点很重要。没有良好 www.youer8.com的情感参与和推动理解和记忆将是一句空话。另外，导语常常提出读书的要求，将读书的目的、课文的重点以及学习方法加以提示，所以，它还有导读、导学的作用。 如何导入，要因文而异。有的课文可以在题目上作文章。那些写得扣人心弦、荡人心魄的课文，着重以情导入。这

于永正：《教海漫记》摘录,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com
   语言文字学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”
    大家习惯于用一把尺子衡量所有学生。岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。后进生对学习的兴趣，来之于他一次一次的“取得成就的满足”。有时，这“成就”完全是用放大镜找出来的，或者压根就谈不上“成就”而是硬说的。
35、爱屋及乌
           ——我是怎样激发学生学习兴趣的（二）
    爱屋及乌。你教得好，学生就信赖你，喜欢你；喜欢你，就喜欢你教的学科，对你教的学科感兴趣。如此而已。
   “教得好”的基础，或者说前提，是教材把握得好，作者的思想感情体会得好。
36、导入的艺术
   “导入”的“导”字道出了它的作用。“激情激趣”是它的訾议个作用。这一点很重要。没有良好

www.youer8.com 的情感参与和推动理解和记忆将是一句空话。另外，导语常常提出读书的要求，将读书的目的、课文的重点以及学习方法加以提示，所以，它还有导读、导学的作用。
如何导入，要因文而异。有的课文可以在题目上作文章。那些写得扣人心弦、荡人心魄的课文，着重以情导入。这样做不但起到了扭转学生兴奋中心的作用，而且为学习课文定下了感情的基调。有故事情节或者写新奇事物的课文，可采用制造悬念的方法，引起学生的读书欲望。有些课文干脆“开门见山”、“单刀直入”，根本不设导入这个环节。
    总之，“导入”要因文而异。“运用之妙，存乎一心。”要有心，要用心。什么艺术都在一个“心”字上。
    子曰:“道之以政，齐之以刑，民免而可耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”
37、写字、育人、做人
    听于永正老师的课，总会给人留下深刻的印象，其中有一点，就是他那一手规范、漂亮的粉笔字。于老师说：“提笔就是练字时。”“学写字就是学做人。”至今记忆尤新。一个生字，首先描一遍，再仿影几遍，又临摹数遍，只要不是大脑有问题，记住它的字形是不成问题的。
38、低年级造句训练的艺术
     乍教低年级，不以造句训练为然，认为是雕虫小技。其实对于低年级小朋友来说，造句并不那么容易。
    在日常生活中，“小题大作”是被人耻笑的。在教学上，却无大题小题之分，每项训练，每个环节，都要认真对待。造句训练在诸多语文训练中可谓是“小题”了，但照样可以“大作”，并能作出很多的文章来。关键要去琢磨。
有这么一件事：一位老师琢磨出一个“万能造句法”——不论用什么词造句，都写“老师让我用‘**’造句”。如用“有名”造句，就写“老师让我用‘有名’造句。”真是令人啼笑皆非。这分明是“走火入魔”！
39、解词的艺术
     词语教学是阅读教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练。至于哪些词语可以联系上下文理解，哪些要去意会，哪些可以借助情境去弄明白，哪些可以而且必须查字典、弄个“水落石出”，哪些词不要或者没办法下定义，可以通过运用（如造句）去掌握，这要从实际出发，根据具体情况来确定。而这，要*老师细细琢磨。
    于老师是把功夫花在看教材上的，一个词一个词地去看。这一点，是否值得我们年轻教师学习呢？
40、揭示寓意的艺术
    我在执教《刻舟求剑》一课时，曾经把寓意写到了黑板上，让学生背过。可我心里却在犯嘀咕：难道仅仅为了在考试时能准确无误地做上，而让孩子死记硬背这些他们根本不理解的寓意吗？可悲的应试教育！
    今天看了于永正老师的做法，使我明白了许多。对！多读多背，记住童话、寓言这个故事，记住这个故事的载体——规范的、生动的书面语言，比“挂小黑板”重要得多。
     如在教学《狐狸和乌鸦》时，让学生设身处地地替乌鸦想一想，它好不容易找到的一片肉被狐狸骗走了，心里会怎么想？会对自己说什么？
    你会发现，孩子们的回答，就是这则寓言要告诉我们的道理！
41、阅读教学中写的训练艺术
    新颖、巧，应该说是教学艺术性的一个方面；阅读教学中的写的训练，不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分，这是艺术性的更重要的方面。
续写课文；“补写”，凡是没有把事物写尽的课文，都可以让学生补写。如《黄山奇石》重点写了几种石头，还有几种只写了题目，这时，可让学生仿照上面的方法写下来。
   “造段”练习；“写话”练习，如学完《再见了，亲人》，让学生写一写他们之间的对话。
42、“行成于思”
                     ——“言语交际表达训练”的缘起
    于老师的一些精彩的课堂设计，都是想出来的。古人云：“行成于思”嘛。
但是，它们不是忽然来了什么灵感，突发奇想，一下子从脑子里蹦出来的，而是经过一个长期的思索、学习、实践的过程形成的。
    “学而不思则罔，思而不学则殆”。我们的教学过程就是一个不断地“学思”、“思学”的过程。
    只*一个人去“思”，所得就会有限；还要“集思”。“集思”才能“广益”。
同事之间经常组织一些教学经验交流会，集思广益，事半功倍。
43、探索
                ——“言语交际表达训练”实验的实施

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