.四年级优秀德育案例

概要：“幸福”中的细节 建平实验小学 裘佳 背景： 老子说：“天下大事，必做于细。”西方人说：“上帝存在于细节之中。”对教育而言，细节是手段，是科学，更是艺术。有人说：教育往往从细节开始，没有细节的教育是粗糙的教育，没有细节的教育是不完整的教育！忽略了细节，也就没有教育的成功，发现细节，运用细节，用好细节，是一个教师完成教育教学任务。作为教师怎样看待细节呢？ 案例： “金XX，你现在不要擦黑板呀！”一个清脆的女孩的声音在叫着，我刚要送进嘴的饭菜就此定格在半空中，一边心中嘀咕着：“你们这些小家伙，就连顿饭也不让我太太平平地吃啦！”一边回头看看究竟，刚想说些什么，只听金XX毫不示弱地说：“今天我值日呀！”“老师还在吃饭你没看到吗？粉笔灰是有毒的，对老师身体不好的！” 那小女孩一副念念有词地解释道。我本来可能要用高八度的音调呵退他们，用紧锁的眉头吓退他们，但一听到这些真心言语，我顿时不知该怎么是好，想说的话卡住了，心想这帮可气可笑又可爱的小家伙们还真是关心我的健康，不枉我平时对他们的教导。我放下手中的筷子，我嘴角泛起微笑，拉过小女孩的手说：“你是怎么知道这些的

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“幸福”中的细节 
建平实验小学 裘佳
背景：
    老子说：“天下大事，必做于细。”西方人说：“上帝存在于细节之中。”对教育而言，细节是手段，是科学，更是艺术。有人说：教育往往从细节开始，没有细节的教育是粗糙的教育，没有细节的教育是不完整的教育！忽略了细节，也就没有教育的成功，发现细节，运用细节，用好细节，是一个教师完成教育教学任务。作为教师怎样看待细节呢？
案例：
    “金XX，你现在不要擦黑板呀！”一个清脆的女孩的声音在叫着，我刚要送进嘴的饭菜就此定格在半空中，一边心中嘀咕着：“你们这些小家伙，就连顿饭也不让我太太平平地吃啦！”一边回头看看究竟，刚想说些什么，只听金XX毫不示弱地说：“今天我值日呀！”“老师还在吃饭你没看到吗？粉笔灰是有毒的，对老师身体不好的！” 那小女孩一副念念有词地解释道。我本来可能要用高八度的音调呵退他们，用紧锁的眉头吓退他们，但一听到这些真心言语，我顿时不知该怎么是好，想说的话卡住了，心想这帮可气可笑又可爱的小家伙们还真是关心我的健康，不枉我平时对他们的教导。我放下手中的筷子，我嘴角泛起微笑，拉过小女孩的手说：“你是怎么知道这些的？”小女孩脸上也泛起了红晕不好意思地回答：“有一次上课的时候，你教我们写‘幸’字时告诉我们：虽然老师知道经常用粉笔写字对身体有害，但为了小朋友们能牢牢地记住‘幸’的正确书写，即使老师呼吸着有毒的尘土，但老师还是觉得这是件有价值、幸福的事。”我也记起来了，当时我一边板书，一边说着这些话。可当时那是要告诉学生如何记住“幸”的上半部分是尘土的“土”字。哪知说者无意，听者有意。好一个无心插柳柳成荫。想到此我故意对小女孩说：“老师真的是这么说的吗？”哪知一旁的金XX却迫不及待地说：“是的，是的，我也记得是这样的。”看着这些心细如发、心思慎密的小精灵们，我挤出一句话：“现在你擦吧，老师已经吃饱了。”“那我把您的饭盒送出去吧！”我递上了我的饭盒，也递上了我又一次的微笑。
分析：
    细节虽小，但我深深地体会到它的力量真是让人难以估量的，它不仅能发现很多的精彩，而且能演绎更多的精彩！生活中总有些细节会深深打动我们，烙进我们的记忆，改变或决定我们对人、事的态度和看法。
    要知道我们天天面对的是一群正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，教师平素的工作要一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题。在平时，当有的学生偶尔为班上做了一件事情或帮了教师做了一件小事，如果教师视而不见或者漠视这一切，一颗爱心的种子也许永远不会发芽。看到孩子们如此关心爱护着与他们朝夕相处的老师，真的很感动，幸福像花儿开放，学生在关心老师了，学生可以为别人考虑了。看到学生成长了，这真的是一种幸福。在日常教育教学当中，教师要善于巧妙的传递细节，并记录学生的细节，做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在对待学生成长中的问题上，见微知著，明察秋毫，及时指点，耐心帮助，对于成长中的亮点、精彩的细节善于捕捉，及时鼓励，促其光大，恶小的细节给予学生鞭策。把“教书”和“育人”工作的每一个细节做精做细，落到实处。对一个孩子来说，一使劲就提上来，一松手就掉下去，我们每一位教师都执掌着孩子们的未来啊！” 
    细节是一种创造，细节是一种功力。有时如照片，留给我们难以磨灭的印象；有时如闪电，穿透我们灵魂的深处。细节表现素养，细节体现艺术,细节隐藏机会，细节凝结效率。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”。从不经意间的一个眼神，从不经意间的一句话中找到自己活着的快乐和意义，并让自己的一点点的经意，可以为他人带来不经意的幸福。
班主任 首先学会表扬
建平实验小学 董清岚
案例背景
    刚接这个班，信心满满，想想可以从头开始，心中还是充满期待，可是上了几天课，孩子的许多坏毛病全部暴露出来，我的要求到他们这里就大打折扣，不该做的他们偏要做，情绪急躁，好动，持续力很短，喜欢聚在一起打闹，被批评是又互相推脱责任，我吧就像是调解委员会会长，每天总有做不完的调解工作。教室里总是像一个垃圾场，怎么也弄不干净，刚拖完地不一会儿就被一个个脚印和污渍所污染，尤其当任科老师到我这我抱怨孩子们的不遵守纪律，大大影响了教学效果时，我真的很气愤，也哀叹自己运气不好。我恶狠狠的批评他们，当我声嘶力竭地镇住我的学生时，我又在这几十双无神的眼睛里看到了茫然，更发现了好几股无助、无辜的的眼神……我时常痛苦的问自己：“你这是怎么啦？你的耐心哪去了？你的风度哪去了？你与那些泼妇骂街的形象已不远了！”我就这样在愤怒与责备中徘徊了很久。
    然而，不服输的我还是没有放弃，我想只要我努力，只要我方法得当，我一定会成功的。于是，我一边学习其他老师的教育方法，一边不断尝试……
    一天，付课老师很高兴的对我说：“今天的课上得比以往好，她也轻松了些。”我也很高兴，对我们这个不太受任课老师表扬的班，今天有点进步，那是难得的。于是我一到教室里，我大声对同学们说：“今天老师要表扬你们——”不太听到表扬的同学们睁大眼看着我，“今天有老师表扬你们了，说你们上课很认真，老师非常高兴。”同学们非常开心，也有人露出不好意思的相容，我继续说：如果我们其他的可也能这么上，那么表扬你们的老师就更多了，那不是更好？”我说着话的时候，就看见下面的学生悄悄的把坐着的身体坐坐直，：“老师相信你们一定能越来越棒的！”我不失时机的补充道。以后几天，虽然不是所有的学生都变了样，但我还是发现有不少学生再逐渐改变，于是我绞尽脑汁，变着法，找机会表扬他们，用语言或奖品激励他们。如早晨进班，班级里已到的学生没有大声喧哗，我就马上表扬他们，并在全班学生到齐后再一次表扬，让其他学生向他们学习，当发现有班级卫生没有我们做得好时，我会非常自豪的告诉他们，每次你表扬后，他们会更努力的把它做得更好些。不知不觉孩子们又大了一岁，也许孩子们的渐渐进步我也不太感知了，但有一天一个代课老师表扬我们班级，你们班是我上得最开心的班级是，我忽然定下心来看了看我们走过的路，我发现孩子们进不了、长大了。

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