.四年级优秀德育案例

概要： 其次，在一天的学校生活中充分挖掘有限的时间给予学生倾诉的空间。半小时看似很短，可是一周的五个半小时，一个月的21个半小时，一个学期的425个半小时加在一起却能相当可观。刚在班中落实这半小时与伙伴相互谈话、相互交流，想说什么就说什么的活动时，孩子们那兴奋的劲至今历历在目。起先，我是让他们想说什么就说什么，你想找那个伙伴聊天就找那个伙伴聊天。可是渐渐我也发现有的孩子并不善于交流，并不会找话题交流，还有的孩子在趁机做点坏动作。于是，我引导孩子们每天可以利用这半小时去与伙伴相互倾诉一下自己的喜恶，交流一下你喜欢的节目、你喜欢的卡通形象、你喜欢的歌曲，也可以为伙伴讲一个你刚读过的一个故事，还可以找老师求助，找老师表达你发现班级中存在的问题，还可以找老师为你解决一些困难。一下子，这段时间成了最受学生欢迎、最让学生期待的时间。教师和学生相互聊天着，生生之间相互倾诉着喜悦与烦恼，学生们快乐的交往着，自由的交往着 www.youer8.com，同时作为教师的我也长长低下身子，与学生平等对话，了解他们的喜恶，，也表达我的喜怒哀乐，与他们一起快乐和他们一起烦恼，并为学生适时地提供

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    其次，在一天的学校生活中充分挖掘有限的时间给予学生倾诉的空间。半小时看似很短，可是一周的五个半小时，一个月的21个半小时，一个学期的425个半小时加在一起却能相当可观。刚在班中落实这半小时与伙伴相互谈话、相互交流，想说什么就说什么的活动时，孩子们那兴奋的劲至今历历在目。起先，我是让他们想说什么就说什么，你想找那个伙伴聊天就找那个伙伴聊天。可是渐渐我也发现有的孩子并不善于交流，并不会找话题交流，还有的孩子在趁机做点坏动作。于是，我引导孩子们每天可以利用这半小时去与伙伴相互倾诉一下自己的喜恶，交流一下你喜欢的节目、你喜欢的卡通形象、你喜欢的歌曲，也可以为伙伴讲一个你刚读过的一个故事，还可以找老师求助，找老师表达你发现班级中存在的问题，还可以找老师为你解决一些困难。一下子，这段时间成了最受学生欢迎、最让学生期待的时间。教师和学生相互聊天着，生生之间相互倾诉着喜悦与烦恼，学生们快乐的交往着，自由的交往着

www.youer8.com ，同时作为教师的我也长长低下身子，与学生平等对话，了解他们的喜恶，，也表达我的喜怒哀乐，与他们一起快乐和他们一起烦恼，并为学生适时地提供一些好建议，帮他们排忧解难。倾诉——一个生生间、师生间相互了解、解惑加油的场合。
    在 孩子们相互倾诉的时间里，我也在关注着那些不会倾诉不会交往，表达方式不合理的学生，启发他们倾诉自己心里的想法，指导他们如何将内心的想法表达给想要倾诉的对象听，怎样用别人喜欢的倾诉方法与伙伴交往。就拿我们班的“陈天乐”小朋友来说吧。这是一个思维相当活跃，但行为习惯非常差，不善与伙伴交流交往的男孩。下课时，他常常会与伙伴发生矛盾。了解后我发现矛盾的产生大部分是因为他不善表达，不懂如何与伙伴交往。当他想和伙伴一起玩时，他的做法是先上去与别人捣蛋，随后别人没办法只能带他一起玩。或是先拔出拳头揍别人，算是邀请别人和他一起玩。这样的行为只能惹得伙伴对他“敬而远之”，深恶痛绝。于是我找他聊了一次话，让他告诉我他平时在家做些什么，喜欢干些什么事？双休日在外面学些什么，有得了哪些收获？通过孩子的倾诉我了解了他校园外的生活，校园外的喜好，更了解了他在校员外获得的成绩。于是我先表扬了他是一个聪明记忆力特别好，识了很多字，看了很多书的孩子。同时也告诉他如何把刚才告诉老师的话一点点的说给同学听，如何到同学中去交几个好朋友，怎样在课间的时候去找他们玩？如何向伙伴表达你想参与他们的活动？如何邀请伙伴和你一起玩游戏？如何向老师表达你想帮老师做点事，成为老师的小帮手。在我们一次次的相互交流中，在我的一次次亲自带领孩子交朋友中，陈天乐渐渐的交上了朋友，渐渐地学会了向伙伴倾诉自己想加入参与游戏的想法，渐渐的学会了组织伙伴开展游戏，更学会了不用暴力获得伙伴尊重获得伙伴喜爱的方法。学会倾诉——真是一个让别人了解你，一个向世人展示自我风采的平台。
    短短半年的实践，虽然经验不多，做法不成熟。但是，引导学生“倾诉”，指导学生学会“倾诉”，给予学生充分“倾诉”的平台，渐渐地让学生发现了身边有人愿意和接纳你的意见，产生出了一种找到知音的感觉，有时他们还会流下感动的泪水，。有时他们更会觉得今天是自己最快乐的一天。我们大人们在相互倾诉中会有这样的感受，年幼天真的孩子更会如此。


搭起心灵的虹桥
——教育案例
建平实验小学 杨冬珍
引言：
    现在的孩子大都是独生子女，许多孩子不知如何与别人交往。特别是那些内向的孩子，如果没有人正确引导，到后来他们就把自己封闭起来，成为一只离群的孤雁。
案例简述：
    今年开学时，班里转来一位学生，名叫小琴。学生们告诉我，她很少与同学讲话，从来不与大家一起玩耍，她就像那些不会说话的桌凳一样——占着一个位儿，但从来不被别人注意。
    后来，我的观察渐渐证实了同学们的说法。每天下课，小琴总是静静地守着自己的座位，周围是笑着、闹着的同学，可她只是远远地看着。没有人邀请她参加游戏，而她似乎也只愿意做个旁观者。每一个同学都忘记了她的存在，而她早已习惯了被人遗忘。渐渐的，所有的同学都对她熟视无睹，她也安于一隅。就这样，她似乎成了一只孤雁。当别人无意地问她一句话时，她会受惊似的吓一跳 ,顿时手足无措。
分析诊断： 
    那么小琴的内心世界是否也像她的外表一样混混沌沌呢？打开她的作文本，我却发现了另一个女孩，她有苦恼，也有欢乐。可以肯定，小琴并非一个没头没脑的孩子，只是她与外面的世界、周围的同学少了一座沟通的桥。
    该怎样帮助小琴从封闭中走出来呢？
    著名的“皮格玛利翁效应”证实，期待是开启心灵大门的最好的钥匙。一个不被别人重视的孩子，会在别人冷漠的目光里遗失自我，反之，一个别人需要的孩子会在别人期望的目光中寻找到自我。小琴，长期处于“孤岛”的位置，一直在班级里扮演着可有可无的角色，因为没有人需要她，所以她也只有选择封闭自己，孤立自己，最后导致害怕交流，拒绝聊天。
措施：
措施一：
    于是我尝试在课上用目光与她进行沟通。一开始，小琴很不习惯，见我含笑看着她就浑身不自在，甚至寻着我的目光东张西望——她似乎以为自己是一个透明体，不该有目光在她身上停留。但是，我仍接连不断地传递着一个又一个期待的信号：你听得真仔细！这个问题你会吗？你来回答好吗？在无数次信号中断之后，有一天她终于看明白了我眼光中的希望，终于抖抖索索地举起手。当她用轻得不能再轻的声音回答时，教室里一下子变得鸦雀无声，大家像发现新大陆似的盯着她，仿佛第一回看见她似的。小琴终于迈出了可喜的第一步！

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