个人课题实施方案 《班级工作中 “问题学生”的个案研究》课题实施方案

概要： 一、课题的提出小A是初三年级（5）班的学生，我从初一就做这个班的班主任。小A个头中等，长得很机灵，就是学习不用功，上课经常分心，不是看科幻期刊、武侠小说，就是玩游戏机。下课总是第一个冲出教室，大声喧哗与别班的同学打打闹闹。经常不完成作业，科任老师经常“告状”；与任课老师发生顶撞……考试成绩单都是“赤字” 二、课题的概念界定 “问题学生”，是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。由于外在的和内在的刺激引起个体表现出或可能表现出问题行为的学生既为问题学生。问题行为一般指与大部分人的行为相比表现出的过度、不足或不恰当的行为。行为是在正常与不正常之间的连续体，因此一般学生都会或多或少的存在一些问题行为。 三、问题学生形成的原因 我主要从“家庭——学校——社会——个人”的视角来探讨问题学生(小A)形成的原因。 “冰冻三尺，非一日之寒”。专家认为，“问题学生”产生种种问题的源头还在于家庭教育，环境只是诱发因素。长期以来，一些父母总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免。有5种类型不良的家庭教育方式

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一、课题的提出

小A是初三年级（5）班的学生，我从初一就做这个班的班主任。小A个头中等，长得很机灵，就是学习不用功，上课经常分心，不是看科幻期刊、武侠小说，就是玩游戏机。下课总是第一个冲出教室，大声喧哗与别班的同学打打闹闹。经常不完成作业，科任老师经常“告状”；与任课老师发生顶撞……考试成绩单都是“赤字”

 二、课题的概念界定

   “问题学生”，是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。由于外在的和内在的刺激引起个体表现出或可能表现出问题行为的学生既为问题学生。问题行为一般指与大部分人的行为相比表现出的过度、不足或不恰当的行为。行为是在正常与不正常之间的连续体，因此一般学生都会或多或少的存在一些问题行为。

 三、问题学生形成的原因

  我主要从“家庭——学校——社会——个人”的视角来探讨问题学生(小A)形成的原因。

 “冰冻三尺，非一日之寒”。专家认为，“问题学生”产生种种问题的源头还在于家庭教育，环境只是诱发因素。长期以来，一些父母总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免。有5种类型不良的家庭教育方式，(1)棍棒型；(2)训斥型；(3)管束型；(4)诱惑型；(5)溺爱型，造就了当前的“问题学生”。

 家庭方面：小A同学的家庭情况是：家庭经济困难；父亲年纪已大；母亲是聋哑；小A的父亲是中年得子对小A同学是疼爱有加，属于典型的溺爱型；小A同学的父亲长期在外打工，很少有时间关注小A同学的学习及生活问题，难得回家一次都是对他宠爱有加，百依百顺。小A成了家庭的中心和主角。养成了他骄横、任性、惟我独尊的性格。

  学校方面：在学校小A同学是大错不犯，小错不断；班主任多次找他谈话，他表示一定痛改前非，但他自制力差，遇到事情头脑发热易冲动，结果还是不断违反校规校纪，还有就是学习不用功，上课经常分心，不是看科幻期刊、武侠小说，就是玩游戏机。下课总是第一个冲出教室，大声喧哗与别班的同学打打闹闹。经常不完成作业，科任老师经常“告状”；与任课老师发生顶撞……考试成绩单都是“赤字”。

社会方面：在社会上小A同学结识了一些初三(5)已经辍学的学生，受他们的影响小A变得染头发，抽烟，还参与一些打架斗殴，由于他父亲不在家，母亲又无法交流，派出所又难以处理，导致他的问题一时难以解决。  

四、课题研究目标及理论依据

  课题研究目标

  1、通过本课题的研究，对小A同学进行心理健康教育和指导，帮助他提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。唤起自尊，引发自省。

 2、通过本课题的研究，引导小A同学正确自我评价，让他提高认识和精神境界，从中树立正确的是非观念，学会尊重他人。

 3、通过本课题的研究使小A同学学习上有所进步，行为表现较优秀，最后能顺利地初中毕业。

    课题研究的理论依据：

    (1)《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，要通过多种方式对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

    (2)心理学揭示的规律告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的，在这个流通过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦作为教育者的教师与受教育的学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生接受教育的反感就会被克服，取而代之的是：老师是值得亲近、信赖的人，这就为学生接受教育打下了基础。而老师的宽容和爱从某种角度就达到了教育者与受教育者之间的情感沟通。

    (3)素质教育认为人类应通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平：并使其得到全面、充分、和谐发展。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养  “有理想；有道德；有文化、有纪律”的德，智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人．

五、课题研究的措施与方法。

   1、以笑脸迎接学生的到来

   当学生犯错误时，走进办公室时，心中未免充满了恐慌和不安。为了消除他胆怯的心理和编造谎言逃避责任的动机，此时，我不是表露粗暴与野蛮的态度一语气生硬或满脸严肃，而是冷静的对待，面带笑容示意他坐下，递上一杯水，使他少一份忧虑，多——份深思，内心中感到教育的宽容与善良!这样，会起到此时无声胜有声的效果。

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www.youer8.com sp; 2、认真聆听学生的陈述

  任何一个犯错误的学生，总是十万火急地抢先陈述事实的经过，突出自身的优势，指出对方的错误。俗话说得好，先下手为强，一点不错。作为老师，不是急于求成地点破事实，无情地去批判、讨伐、惩处，而是心平气和地聆听学生自己的陈述。即使发现学生陈述不真实，不全面，也不能打断学生的讲话和阐述个人观点，更不能大声训斥学生。此时，我依然认真聆听每一句，从他的口述中发现问题，找出破绽。我用善待他人的宽容之心，尊重他的人格，让他在自述的基础上触及心灵，唤起自尊，引发自省。

3、说服学生换位思考

  现在，大多数学生在家中是父母的宠儿，集体观念、服务意识日渐谈薄，个人主义却越来越严重，同学中，为了一些小误会或自己的利益稍微受到侵害，就出口成脏或出手打人，使矛盾进一步激化。既然事情已经发生，我是用爱心与智慧给他一个走出错误与尴尬的台阶，说服他换位思考，如果你是对方一会怎么想，怎么说，怎么做!从双方言行的差异中看到对方的优点和自身的缺点，为自己认识错误作好铺垫。

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