概要：本文的(de)主角是盲子，作者对他(tā)的(de)态度是讽刺，盲子"久自苦"的(de)原因是不(bù)信忠告，兢兢握固，死不(bù)放手。在这样理解的(de)基础就可以得(de)出"第放下即实地(de)"、"学会'放手'"等立意及命题了。如果从"过者"的(de)角度，得(de)出"帮人要帮到底"的(de)立意，或者从"盲子"的(de)角度，得(de)出"不(bù)能一意孤行"、"要善于听从劝告"等立意，就不(bù)大合适。前者虽然可以说通，但"过者"是次要人物，着眼于他(tā)就不(bù)得(de)主旨，没有做到"整体把握"；后者从逻辑上讲属"推不(bù)出"，是没有"吃透材料"。例2、古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也
高考新材料作文的审题立意,标签：考场作文素材,http://www.youer8.com本文的(de)主角是盲子，作者对他(tā)的(de)态度是讽刺，盲子"久自苦"的(de)原因是不(bù)信忠告，兢兢握固，死不(bù)放手。在这样理解的(de)基础就可以得(de)出"第放下即实地(de)"、"学会'放手'"等立意及命题了。如果从"过者"的(de)角度，得(de)出"帮人要帮到底"的(de)立意，或者从"盲子"的(de)角度，得(de)出"不(bù)能一意孤行"、"要善于听从劝告"等立意，就不(bù)大合适。前者虽然可以说通，但"过者"是次要人物，着眼于他(tā)就不(bù)得(de)主旨，没有做到"整体把握"；后者从逻辑上讲属"推不(bù)出"，是没有"吃透材料"。
例2、古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也没捞到，这是为什么呢？
以果溯因法。空间不(bù)宽，水域狭窄，藏鱼不(bù)多。井里捞鱼（原因）两条大鲤鱼三条鲫鱼，几只米虾，空白（结果）通过"这是为什么"的(de)分析，能较快速明白材料的(de)主旨：到广阔的(de)空间去撒网，方有丰硕的(de)收获。
例3、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的(de)本领，于是模仿老鹰的(de)俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得(de)自己练得(de)很棒了，便哇哇地(de)从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它(tā)的(de)身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不(bù)起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的(de)孩子问这是什么鸟时，牧羊人说："这是一只忘记自己叫什么的(de)鸟。"孩子摸着乌鸦的(de)羽毛说："它(tā)也很可爱呀！"[2006年全国卷（乙卷）]
乌鸦为什么抓山羊失败？因为它(tā)不(bù)顾自身条件（身子太轻，爪子不(bù)如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不(bù)失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦"它(tā)也很可爱啊！"分析原因立意。因为它(tā)不(bù)甘心做一只普通的(de)乌鸦，它(tā)要超越，它(tā)敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。
例4、枭逢鸠。鸠曰："子将安之？"枭曰："我(wǒ)将东徙。"鸠曰："何故？"枭曰："乡人皆恶我(wǒ)鸣，以故东徙。"鸠曰："子能更鸣可矣，不(bù)能更鸣，东徙犹恶子之声。"（译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它(tā)："你(nǐ)要到哪儿去呀？"猫头鹰说："我(wǒ)准备搬到东边去。"斑鸠问："为什么呢？"猫头鹰说："村里人都讨厌我(wǒ)的(de)叫声，因此我(wǒ)想搬到东边去。"斑鸠说："你(nǐ)改变叫声，就可以了。要是不(bù)能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你(nǐ)。"）
（结果）枭搬到东边村里人照样讨厌（原因）没有从根本上解决问题。（立意）与其改变环境，不(bù)如改变自己/治标不(bù)如治本/认识到自己的(de)不(bù)足，还要找到完善自我(wǒ)的(de)恰当的(de)方法/赢得(de)社会认同，在于完善自己。
3、辨证关系法--任何事物是相互联系的(de)，而且从不(bù)同角度会有不(bù)同的(de)答案。事物间的(de)关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和(hé)条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系和(hé)角度，有利于立意构思作文。
例1、萤火虫是肉食小甲虫，它(tā)的(de)食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它(tā)无可奈何。小巧、柔弱和(hé)笨拙的(de)萤火虫如何对付它(tā)呢？萤火虫的(de)头顶有一对颚，那东西细得(de)像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不(bù)把萤火虫放在眼里，甚至觉得(de)被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的(de)敲打，是向它(tā)注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的(de)肉变成流质，然后用管状的(de)嘴喝掉。
从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不(bù)堪一击的(de)对手，越是不(bù)可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功的(de)利器。
例2、阅读下面的(de)文字，根据要求写一篇不(bù)少于800字的(de)文章。
有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的(de)路上，这是一条登山者长走的(de)登顶之路，几十个登山者从他(tā)身边走过，都不(bù)愿意耽误自己的(de)登程。几个小时后，这个34岁的(de)登山者就离开了人世。
这件事传开后，有人感到震惊，说以前只有经验最丰富的(de)才能攀登到高的(de)地(de)方，不(bù)管认识不(bù)认识，除非会危及营救者的(de)生命，濒临死亡的(de)攀登者是不(bù)会不(bù)营救就被遗弃的(de)。但也有人说：不(bù)管是公众还是登山者都要明白，人总是要死的(de)。每个人都有自己的(de)任务和(hé)压力，要不(bù)，人们还以为这是花钱逛公园呢。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不(bù)要脱离材料内容或其含意范围作文，不(bù)要套作，不(bù)得(de)抄袭。
材料不(bù)同角度的(de)评论就是问题所在。所提炼出来的(de)问题是由事件引发出来的(de)不(bù)同的(de)见解，如"救不(bù)救"。
例3、《断章》（卞之琳）你(nǐ)站在桥上看风景/看风景人在楼上看你(nǐ)明月装饰了你(nǐ)的(de)窗子/你(nǐ)装饰了别人的(de)梦
世界有了我(wǒ)们而更美丽/相互欣赏/营造共赢的(de)风景/相映成趣的(de)美丽（共同的(de)风景）/你(nǐ)也是一道风景（欣赏你(nǐ)）