概要：评析：生活垃圾的来源、处理方法多种多样，教师只让学生调查校园垃圾的情况，意在让学生从实际出发，自由组合成几个小组进行研究。教师引导学生制定简单的研究计划，如安排研究时间，分析、创造研究条件，预测研究成果等。三、探究 体验1、分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是某一小组的某一成员。）活动图表2 考察过程： 观察： 感受： 2、交流研究进展，共享研究资料资料交流包括：（1）学生交流记录中的各种解决问题的办法。（2）校园垃圾的产生：纸屑、果皮、方便面袋、牛奶袋……（3）校园垃圾的负效应：脏、乱、差（4）对校园垃圾的态度：视而不见、听之任之（5）对校园垃圾的处理办法：丢进纸篓、倒入垃圾箱、废物利用……3、小组汇报：提出有效地减少校园垃圾的方法。评析：在研究的过程中，学生会遇到一个个的挫折，生成一个个的问题，从而产生新的需要。教师此时处于辅导地位，但却贯穿学生实践过程的始终，是教师促使学生付出努力的激励和刺激的源头活水。这样学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花。这就是综合实践活动最有魅力之处吧！四、共享 交流1、根据图表2中的感受交流研
小学《垃圾,你的家在哪儿》综合实践活动课教案,标签：小学综合实践课教案,综合实践课,http://www.youer8.com评析：生活垃圾的来源、处理方法多种多样，教师只让学生调查校园垃圾的情况，意在让学生从实际出发，自由组合成几个小组进行研究。教师引导学生制定简单的研究计划，如安排研究时间，分析、创造研究条件，预测研究成果等。
三、探究 体验
1、分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是某一小组的某一成员。）
活动图表2
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考察过程： |
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观察： |
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感受： |
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2、交流研究进展，共享研究资料
资料交流包括：
（1）学生交流记录中的各种解决问题的办法。
（2）校园垃圾的产生：纸屑、果皮、方便面袋、牛奶袋……
（3）校园垃圾的负效应：脏、乱、差
（4）对校园垃圾的态度：视而不见、听之任之
（5）对校园垃圾的处理办法：丢进纸篓、倒入垃圾箱、废物利用……
3、小组汇报：提出有效地减少校园垃圾的方法。
评析：在研究的过程中，学生会遇到一个个的挫折，生成一个个的问题，从而产生新的需要。教师此时处于辅导地位，但却贯穿学生实践过程的始终，是教师促使学生付出努力的激励和刺激的源头活水。这样学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花。这就是综合实践活动最有魅力之处吧！
四、共享 交流
1、根据图表2中的感受交流研究成果。
（1） 把看到的事例编成小故事演讲
（2） 表演自编的小品节目
（3） 我对垃圾说句话
（4） 环保写话集
2、根据活动图表2畅谈研究体会，让学生把好的垃圾处理的方法向学校建议。
评析：在共享和交流的过程中也要体现研究性活动的特点，不作绝对评价，提供学习展示的舞台，尊重学生在实践活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在探究过程的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样。同时，建议学生写研究日记，敞开心扉，真实记录研究的酸甜苦辣，从反思中，从共享中，从交流中，使学生的习惯与人格得到进一步的完善，学习方法和探究能力得到进一步提高。
【教学延伸】“我们的校外还有垃圾散布在大街小巷，影响我县的形象，你们能不能也为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？”
【教学人员】丁寨乡中小学小学部 邓元祥