小议经营班级“小家”-班级管理，共话民主

概要：幼儿园是我家。是啊，我们每天和几十个可爱的孩子生活学习在一起，那片场所已经成了我们欢乐的小天地，我们都已经把它当成了属于自己的一个“小家”。我自然就成为了这一个“小家”中的一家之主，带领家中的每一个成员，经营自己的这个家。说是一个“小家”，其实是一个“大家”，这个“家”大的不得了，几十个孩子可不是那么好带的。所谓：家有家规。在班级管理上，一家之主的我也努力经营着自己的“家”，本着“为了一切孩子”，“一切为了孩子”的理念，以幼儿为本，尊重幼儿，试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。 一、全班教师带头做。我们老师是孩子学习上的导师、生活中的妈妈、游戏中的朋友。幼儿对老师有一种特殊的信任和依恋情感，因而我们的一举一动无时无刻不在熏陶着幼儿，对幼儿产生潜移默化的作用。在班级的管理上，我们班内教师就起到了“领头雁”的作用，凡事都是带头做。有事一起

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幼儿园是我家。是啊，我们每天和几十个可爱的孩子生活学习在一起，那片场所已经成了我们欢乐的小天地，我们都已经把它当成了属于自己的一个“小家”。我自然就成为了这一个“小家”中的一家之主，带领家中的每一个成员，经营自己的这个家。说是一个“小家”，其实是一个“大家”，这个“家”大的不得了，几十个孩子可不是那么好带的。所谓：家有家规。在班级管理上，一家之主的我也努力经营着自己的“家”，本着“为了一切孩子”，“一切为了孩子”的理念，以幼儿为本，尊重幼儿，试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。

一、全班教师带头做。

我们老师是孩子学习上的导师、生活中的妈妈、游戏中的朋友。幼儿对老师有一种特殊的信任和依恋情感，因而我们的一举一动无时无刻不在熏陶着幼儿，对幼儿产生潜移默化的作用。在班级的管理上，我们班内教师就起到了“领头雁”的作用，凡事都是带头做。有事一起商量，一起解决，一起布置浓郁的学习氛围。我们一起布置了一系列的有关幼儿常规方面的环境，每一个环节无时不刻教育着幼儿的行为规范，大家一起看看、念念，说说，常规管理渗透其中，民主氛围日见有效。

二、指挥幼儿一起做。

“以幼儿为本”的班级管理中应因人而异制定出符合幼儿实际情况的规范。因为我们班是新生班，在一定程度上与其他班各方面存在相当大的差距，我们也努力着大步前进，所以我们与幼儿一起制定了自己班的班规，班规分“早操”、“进餐”、“午睡”、“文明礼仪”这四个方面。班级制度管理还需经常通过换位思考，发现幼儿内心的真心需要。(1)教师推荐。班级中的一个小老师与六个小组的小组长，是我们教师共同商量推荐的。选的条件是能力相对强一点的，动作相对快一点的孩子。（2）自告奋勇。班级中的垃圾桶好比城市的垃圾桶，一不留神就会影响整个城市的市容市貌，我们班的垃圾桶就有专人负责。豪豪是第一个自告奋勇要接受这个任务的孩子，

不错的因为每一次吃餐点什么的，就数他动作最快，第一个吃好了，就帮助老师负责看好垃圾桶周围有无垃圾掉落的现象，他可负责了，效果很是见效。（3）举手表决。我们的卫生间空间相对小，过道也比较狭窄，每一次孩子上厕所难免会出现跑或拥挤的现象，我们就想，何不让一名孩子站在过道处“值班”呢？选谁呢？我们就让全班的孩子当一回评委，进行举手表决。金金当怎样?只有金金自己举手，孩子们都说，她动作慢，上厕所老是最后一个出来。金金，加油，以后可不要这么慢，小朋友可都是看在眼里的；冰冰怎样?不行不行，她上厕所可最积极，课后不去课间去；浩浩怎样？也不行。每一回他跑得可最快，两次差点撞到其他小朋友。孩子们观察得可真仔细，最后，他们一致举手通过了让媛媛小朋友担任这个光荣的任务。我们老师也提出了相对的调整措施，一周换一次，人人都有希望，孩子们拍手通过。

三、放手幼儿大胆做。

该放手时就放手。孩子们在图书角看完书，我们都是让孩子自己收拾与整理。刚开始，孩子们不会，看完书，胡乱把书插在书架上草草了事，这时，需要我们老师的一个小小的动作，一个鼓励的眼神，一句轻轻的话语。放手让他们自己收拾，有时我们真的可不能小看了他们，他们真的做得很出色；刚开始，他们一个人自己叠被子老叠不整齐，放手让他们做，慢慢地，他们学会了两个人互相帮助一起叠，还真整齐了不少。

幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。并要尊重每一个孩子，张扬幼儿的个性。努力经营好班级这个“小家”，让每一个人爱上大家，使自己的家更富有特色，每天生活得有滋有味。




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