概要：园本教研，就是指在幼儿园开展的，以幼儿园为本位的，以教师自己或同行的教育实践行为为研究目标的教研活动。在园本教研中，教师是活动的主体，幼儿园以及教师在教育教学中产生的问题是研究的对象，而研究的结果则能直接作用于教师专业化水平的提高，并促进幼儿园教育教学质量的提高。 我园结合自身实际开展的开放式互动教研活动将园所的发展纳入社会发展的大背景中，尤其是请来家长和社区朋友的参与，大大拓展了园本教研的意义。 开放式互动教研活动具有以下特点： 一、形式的开放性 教研活动内容和形式体现了极大的开放性，不仅邀请家长和社区朋友参与传统上主要由教师参加的教研活动，让各方围绕同一个主题，从各自不同的角度谈经验、说感想、议问题，体现了幼儿园面向社会、开门办园，接受社会监督的勇气和诚意；而多媒体图文资料的全方位展示了教研手段的开放性，使整个研究活动生动形象。 二、活动的互动性 围绕同一个话题，各抒己见，教师与教师、教师与家长、幼儿园与社区之间形成互动。而其中信息的交流、观念的碰撞，对问题的争议和经验的交流必将有助于各方的共同提高。 三、活动的实践性 教研活动的研究主题来自于幼儿园的发展需要和
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园本教研，就是指在幼儿园开展的，以幼儿园为本位的，以教师自己或同行的教育实践行为为研究目标的教研活动。在园本教研中，教师是活动的主体，幼儿园以及教师在教育教学中产生的问题是研究的对象，而研究的结果则能直接作用于教师专业化水平的提高，并促进幼儿园教育教学质量的提高。
我园结合自身实际开展的开放式互动教研活动将园所的发展纳入社会发展的大背景中，尤其是请来家长和社区朋友的参与，大大拓展了园本教研的意义。
开放式互动教研活动具有以下特点：
一、形式的开放性
教研活动内容和形式体现了极大的开放性，不仅邀请家长和社区朋友参与传统上主要由教师参加的教研活动，让各方围绕同一个主题，从各自不同的角度谈经验、说感想、议问题，体现了幼儿园面向社会、开门办园，接受社会监督的勇气和诚意；而多媒体图文资料的全方位展示了教研手段的开放性，使整个研究活动生动形象。
二、活动的互动性
围绕同一个话题，各抒己见，教师与教师、教师与家长、幼儿园与社区之间形成互动。而其中信息的交流、观念的碰撞，对问题的争议和经验的交流必将有助于各方的共同提高。
三、活动的实践性
教研活动的研究主题来自于幼儿园的发展需要和教师教育教学的问题，研讨是对问题梳理和理性思辨的过程，研讨所达成的共识将直接有助于幼儿园的发展和教师实践能力的提高。如我园开展的以“我看主题背景下的爱的教育活动”为题的开放式互动教研活动，增进了园所、教师和家长、社区间的相互了解，为幼儿园进一步推进爱的教育，赢得了来自家长和社区的理解和支持。
总之，开放式互动教研整合各种教育资源，在教研参与对象、教研内容、教研形式和手段等方面通过全方位的开放，实现园内外资源的互动和交流，将幼儿园融入社会的大背景中，实现园所、家庭和社区的合力，共同推进幼儿园的素质启蒙教育。同时它还激活了教研工作的管理机制，从而使教研为幼儿的发展服务、为教师的专业成长服务、为教育质量的提升服务。
不错的附：开放式互动教研活动“我看主题背景下的爱的教育活动”实例
研讨主题：我看主题背景下的爱的教育活动
出席对象：庙镇幼儿园全组教师、家长和社区朋友
活动主持人：庙镇幼儿园教研组长
环节一：明确研讨主题
主持人：我园实施“二期课改”以来，非常重视幼儿的心理健康，把幼儿的情感作为幼儿发展的重要内容。“爱的教育”是我园本学期的特色课程，其着眼点要把我们的孩子培养成互相尊重、互相理解、互相信任、互相关心、互相宽容、能奉献等品质。我们教师为了能让孩子在爱的教育环境中，体验爱、感知爱和表达爱，就以主题背景之下开展爱的教育的实践与探索，以此为引领，办出我园的特色，提升我园的办园水平。主题背景下的爱的教育是指在主题进行之中，教师对处于情感培养的幼儿进行有目的、有计划开展学习、运动、游戏及生活等活动。它突出了孩子爱的情感的激发与表达。
环节二：各年龄段带班教师谈主题背景下的爱的教育的理解和实践经验
教师A：对小班孩子实施爱的教育首先必须根据幼儿的年龄特点，其次才考虑与主题结合。学习活动中在“快乐幼儿园”大主题背景下我们开展的教学活动无不渗透着爱的教育。如音乐活动《朋友，你好》中，我旨在培养幼儿学习与朋友打招呼的好习惯，关心关爱自己的好朋友，把自己的快乐与好朋友一起分享。
（教师借助多媒体展示了小班开展爱的教育的学习活动的片段）
教师B：在游戏中培养幼儿“爱”的行为。游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用游戏的特点将爱的教育贯穿于游戏中，引导幼儿在活动中学，在快乐中尝试“爱”的行为。例如：通过游戏《乘公共汽车》，让孩子在游戏中体验到坐车时应先下车后上车，要为年纪大的人、身体不舒服的人和孕妇让座，从而激发孩子爱他人的美好情感。
教师C：在日常生活中，创设适宜情境，让幼儿善于付出爱。如我引导幼儿与同伴分享好吃好玩的东西，和同伴说一些关心体贴的话语，同情并帮助有困难的人，对同伴能宽容和谦让，孩子的爱心就这样通过一次次的行为模仿和感化逐渐形成了。
不错的教师D：利用节假日对幼儿进行“爱”行为的培养。一年中，有许多节日，我就利用各个节日对幼儿进行教育。“中秋节”、“重阳节”到了，让幼儿通过故事、歌曲了解节日的来历，知道中国传统节日中蕴含的爱义。“中秋节”是举家团圆的日子，“重阳节”是爷爷奶奶的节日，我们老师就带领小朋友来到敬老院，给爷爷奶奶表演节目，一起做游戏，为“爷爷、奶奶送上自己的祝福和点心，从而激发了孩子“尊老爱老”之情。
教师E：利用周边社区资源，培养幼儿爱的情感。在开展 《我是中国人》主题活动中，通过带领幼儿实地参观周围的变化，进行古镇、老街、老房子的写生等活动，让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知周边环境的优美，萌发出幼儿热爱家乡、热爱古镇的情感。
在此基础上，我们引导幼儿将此活动延伸到《我和我周围的人》的主题活动中，让幼儿在绘画、交流中表达自己对自己身边的人的关爱之情。如文文小朋友生病住院了，我班孩子就给文文折千纸鹤、画爱心卡片、写爱心信等送去温暖，使文文感受到了同伴的友谊是多么地珍贵！通过这一连串活动的开展，既培养了幼儿热爱小区、热爱家乡的情感，更培养了幼儿关爱同伴、关爱他人的情感。
（教师借助录像展示利用周边社区资源，幼儿爱的情感培养的情况）
环节三：家长如何参与支持幼儿园正在开展的主题性爱的教育的相关活动
教师F：每逢新的主题开始，教师总是通过家园之窗向家长介绍班级即将开展的爱的教育的主题活动内容，并友情提示请家长共同参与、积极配合支持。
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