概要：背景：每周四是我班去阅览室阅读时间，孩子们选择自己喜欢的绘本，自主阅读，老师只是简单提醒孩子一些看书的常规。事件记录与思考记录：宝宝兴奋的在阅览室搜索着，很快走到一本绘本前站定，并且拿好了开始翻阅起来。他拿到的是《鼠小弟鼠小弟》，只听他很快读着：“小鼠弟小鼠弟”。我纠正他：“鼠小弟鼠小弟”他哦了一下，翻看第一页，看了下图后又翻到第二页，“哈哈哈……”他嘴里说着，他是认字的？因为纸上正是出现了这些字，我等着他继续读时，他又翻过一页，又开始读起来：“你瞧，我比你重多啦！”还真的认字啊，接着，他很快翻阅了下面的书页，一边翻页，一边很快读着：“哈哈哈，才那么一点啊！”“你瞧，我比你重多啦！”在读到“鼠小弟鼠小弟，你来试试”那页时，他明显停顿了下，接着很快读出了“鼠小弟鼠小弟你来试试。”半分钟不到，他把书看完，递到我的面前。思考：宝宝认字的技能还挺高，他不需要
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背景：每周四是我班去阅览室阅读时间，孩子们选择自己喜欢的绘本，自主阅读，老师只是简单提醒孩子一些看书的常规。
事件记录与思考
记录：
宝宝兴奋的在阅览室搜索着，很快走到一本绘本前站定，并且拿好了开始翻阅起来。
他拿到的是《鼠小弟鼠小弟》，只听他很快读着：“小鼠弟小鼠弟”。我纠正他：“鼠小弟鼠小弟”他哦了一下，翻看第一页，看了下图后又翻到第二页，“哈哈哈……”他嘴里说着，他是认字的？因为纸上正是出现了这些字，我等着他继续读时，他又翻过一页，又开始读起来：“你瞧，我比你重多啦！”还真的认字啊，接着，他很快翻阅了下面的书页，一边翻页，一边很快读着：“哈哈哈，才那么一点啊！”“你瞧，我比你重多啦！”
在读到“鼠小弟鼠小弟，你来试试”那页时，他明显停顿了下，接着很快读出了“鼠小弟鼠小弟你来试试。”
半分钟不到，他把书看完，递到我的面前。
思考：
宝宝认字的技能还挺高，他不需要指着文字一字字的念，而是用眼光一瞥就能读出，应该不是一两年之内的事情了。之所以读成“小鼠弟”可能和他的年龄特点有关，这个阶段的孩子缺乏空间概念，有些前后混淆，以致把文字的前后顺序搞错了。
宝宝在半分钟内将绘本读完看完，说明他只关注了文字，而忽视了图片，这恰恰就是因为他的认字使他过早失去了对画面的关注。
松居直说过：“不光对幼儿，对于所有孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。”在家庭阅读中，家长过分关注了孩子对文字的认识，使宝宝过早的接触了，而使孩子丧失了其他方面的能力，有些遗憾。”
其实这样的误区在家庭教育中普遍存在，该如何提高亲子阅读的质量的确值得探讨。“家长，特别是母亲们，却辅导孩子尽早地独立读书，教他们早识字，早读书。对此我不赞同。把许许多多事情用自己的语言告诉孩子，这是作为人必不可少的最重要的行为，是做父母的最大的义务。放弃这种宝贵的机会是愚蠢的。”（松居直《我的图画书论》）那么我们的自主阅读该如何开展呢？
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