概要：学习目标1 能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。2 能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿。3 能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。4 认识“木”字旁，能在老提示的指导下描摹“梅、村”.学习重点和难点1 重点了解“梅”的字形，能正确描写。2 了解课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。学习过程一 揭示课题1 媒体出示：雪地上出现了一串串脚印2 揭示课题：60 脚印（生字上标注拼音）（1）借助拼音读准字音。（2）记住字形。（3）了解“印”的笔顺。（4）读课题。二 整体感知课文，学习生字1 借助拼音读准生字的字音，记记字形。2 借助拼音读通课文。3 检查自学情况。（1）出示与生字相关的词语，要求读准字音脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是（生字上标注拼音）（2）交流
上海一年级语文上册同步：60 脚印,标签：小学语文课程同步,http://www.youer8.com
学习目标
1 能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。
2 能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿。
3 能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。
4 认识“木”字旁，能在老提示的指导下描摹“梅、村”.
学习重点和难点
1 重点了解“梅”的字形，能正确描写。
2 了解课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。
学习过程
一 揭示课题
1 媒体出示：雪地上出现了一串串脚印
2 揭示课题：60 脚印（生字上标注拼音）
（1）借助拼音读准字音。
（2）记住字形。
（3）了解“印”的笔顺。
（4）读课题。
二 整体感知课文，学习生字
1 借助拼音读准生字的字音，记记字形。
2 借助拼音读通课文。
3 检查自学情况。
（1）出示与生字相关的词语，要求读准字音
脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是（生字上标注拼音）
（2）交流识字的方法。
（3）读课文。（个别读）
4再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？
说明：
从整体入手，让学生迅速感知课文的内容，边读边思。在学生交流前，应给予他们充分的时间准备，交流时，教提示要注意学生表达的规范，尽可能地让学生把话说清楚，说连贯。
三 学习课文，朗读感受
1 读课文。
（1）出示课文1-3节内容（其中第3节内容改编成和1、2节的写法一样）再读课文，看看课文，谈谈想法。
出示内容（1、2节和改编后的第3节）：
（1、2节略）
第3节 小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说：“你看，你看，我会画枫叶。”
（2）感情朗读。试着用朗读的方式来表达小动物的情感。
（3）提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
2 拓展说话：
（1）媒体出示小猫、小猪的脚印，说说它们的脚印像什么？学着课文的样子编编故事。
*（2）想想小动物除了在雪地上留下脚印外，还可以在其他什么地方也能留下脚印？学着课文的内容说一说。
说明：
让学生进行比较的目的是：初步了解课文前2节的写法基本相同，而第3节的表述和前两节不同，原因是说话的对象不同，而且，这样能使文章读来更显生动活泼，不重复。
提供开头，引导学生能比较概括地表述，学生能将意思表达清楚即可，教提示无需苛求。
拓展说话设计了两种说话内容，教提示可以根据学生的实际情况选用。
四 复习巩固，拓展阅读。
1 媒体游戏：脚印大搜索（复习生字）
2 读一读，连起来说一说。
（1） 鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
（2） 雪地上的小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣
五 学习“木”字旁。
1 出示“木”和木字旁，说说它们的区别。
2 还有哪些字有木字旁，你觉得这些字都与什么有关？
3 示范“木”的写法，指导“梅”右半部分的笔顺。