如何指导小学毕业班语文复习？

概要：(二)阅读1、能利用工具书，凭借语言环境识字，解词。2、能正确，流利，有感情地朗读课文；会背诵指定的课文(或段落)。 www.youer8.com3、能联系上下文理解，体会文章的重点词语和中心句子的深刻含义。4、能给文章划分段落(或段中层次)，归纳段落大意(或层意)。5、能概括文章的主要内容，领会文章的中心思想。(三)写作1、初步学会审题，确定中心，选择材料和编拟提纲。2、能抓住事物的特点进行观察，初步养成良好的观察习惯。3、能写有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺的简单记叙文。 作文分两类，一类是应用文，一类是大作文。▲应用文，小学阶段共有十二类，要掌握各类应用文的格式特点。四册：请假条；五册：借条，收条和领条；六册：日记；七册：留言条，给同辈写信；八册：写通知；九册：写启事；十册：写回信；十一册：写板报稿；十二册：写感谢信。4、会写常用的应用文。5、初步学会用常用的修改符号修改作文，初步养成自己修改文章的习惯。▲大作文。侧重叙事的记叙文侧重记人的记叙文。写景，状物的记叙文。五、巧用方法上好复习课毕业班的语文复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人深课，

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　　(二)阅读
　　　1、能利用工具书，凭借语言环境识字，解词。
　　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文；会背诵指定的课文(或段落)。

www.youer8.com 　　　3、能联系上下文理解，体会文章的重点词语和中心句子的深刻含义。
　　　4、能给文章划分段落(或段中层次)，归纳段落大意(或层意)。
　　　5、能概括文章的主要内容，领会文章的中心思想。

　　(三)写作
　　　1、初步学会审题，确定中心，选择材料和编拟提纲。
　　　2、能抓住事物的特点进行观察，初步养成良好的观察习惯。
　　　3、能写有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺的简单记叙文。
　　 　　作文分两类，一类是应用文，一类是大作文。
　　　　▲应用文，小学阶段共有十二类，要掌握各类应用文的格式特点。
　　　　　　四册：请假条；五册：借条，收条和领条；六册：日记；七册：留言条，给同辈写信；
　　　　　　八册：写通知；九册：写启事；十册：写回信；十一册：写板报稿；
　　　　　　十二册：写感谢信。
　　　4、会写常用的应用文。
　　　5、初步学会用常用的修改符号修改作文，初步养成自己修改文章的习惯。
　　　　▲大作文。
　　　　　侧重叙事的记叙文
　　　　　侧重记人的记叙文。
　　　　　写景，状物的记叙文。

　　五、巧用方法上好复习课
　　毕业班的语文复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人深课，逐项过关，教师忙于讲，改，评，学生忙于做，听，抄，背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥。上述两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率，效果难如人意。有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢我建议不防尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外，还可以采用师生，生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关复习资料(课文，笔记，作业等)确定复习重点，列出提纲，自行复习，再根据复习所获尝试拟出模拟试题。此阶段学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示："想一想还有哪些内容该掌握。""你还有哪些地方没复习好。""你估计准可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗"……第二阶段：学生之间开展擂台赛。由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行"摆阵"，或由全班同学竞答，或指人作答，胜者为下一轮擂主，继续"摆阵"。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好秩序，调节好气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法，测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙，见解独到，回答正确，表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结，归纳本次复习要点，交流，推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。学生通过看，读，背，思，问，听，议，答，辨，写，调动多种感官，手脑并用既巩固了知识，又提高了能力。
　　做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外，上好每一堂语文复习课是不可忽缺的一环。老师必须确立以"体现《大纲》精神，培养学生语文综合能力"的思想，潜心安排，设计每堂课。下面我就针对每一块内容谈谈建议，仅供老师们参考。

　　(一)基础部分
　　1、关于识字，写字：
　　　　对于9册至12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读，组词，知道近义词，反义词，能听写；还把每课中出现的词语罗列出来，找出那些有生命力，鲜活的词语(有生命力，鲜活的词语即那些常常用到的，优美的，经常出现的词语)，(强调：不一定是四字词语)并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短文进行练习。这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语，并写出重点词语的近义词或反义词。
　　2、关于句子：
　　　学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

　　首先指导学生自主的归类整理：
　　1、积累的类型主要包括：成语，名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗，名家名篇等。
　　2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
　　　A、词语：例如：
　　　　(1)表示"注意力高度集中"的成语：
　　　　　　聚精会神，全神贯注，专心致志，目不转睛。
　　　　(2)表示说明某种道理的成语：
　　　　　　自相矛盾坐井观天守株待兔刻舟求剑
　　　　(3)表示含有动物的成语：
　　　　　　打草惊蛇叶公好龙龙争虎斗鹤立鸡群
　　　　(4)写出有关"三国"成语：
　　　　　　三顾茅庐草船借箭望梅止渴
　　　B、名言警句：
　　　　(1)说明"勤俭节约"的名言：
　　　　　　每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；
　　　　(2)关于珍惜时间的名言：
　　　　　　少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
　　　C、描写"积累"的谚语：例如：
　　　　　雷公先唱歌，有雨也不多。
　　　　　有雨天边亮，无雨顶上光。
　　　D、有关的歇后语：
　　　　　小葱拌豆腐---一清二白
　　　　　姜太公钓鱼----愿者上钩
　　　　　周瑜打黄盖----一个愿打，一个愿挨
　　　　　张飞穿针——大眼瞪小眼
　　　E、有关的对联：(注意写出横联)
　　　　　四海皆春春不老九州同乐乐无穷( 普天同庆)

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