概要：第三大题“按课文内容或语境填空”的第1小题的后半题和第4小题，命题上具有综合性，主要考查学生对课文的理解、感悟以及整体感知本册教材的能力，要求学生必须把平时所学的知识，进行内化整合后，才能运用自如。由于平时教学中教师对学生缺少方法指导，训练上缺乏 www.youer8.com广度和灵活性，练习时只注重单项、机械训练，忽略了感悟力、思维能力和综合能力的培养，导致此类题型的得分率低。④语文基本概念、基本常识教学淡化。1）学生对于词性的概念模糊。虽然新的课程标准降低对词性教学的要求，但作为一个四年级的学生对哪些是“表示名称”的词，哪些是“表示动作的”的词，哪些是“表示状态或样子”的词，还是必须理解的。2）一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生通篇没有加标点，有的学生把逗号、句号写在行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。第三大题第4小题中，“有气魄雄伟，堪称世界历史上伟大奇迹的长城”，“绚丽多变的火烧云”等填空，许多学生给“长城”、“火烧云”打上书名号。3）习作不会分段，每段的开头不会空两格。4、阅读理解仍是老大难.阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载
第一学期小学四年级期末监测语文试卷分析,标签：六年级语文试卷分析,三年级语文试卷分析,http://www.youer8.com第三大题“按课文内容或语境填空”的第1小题的后半题和第4小题，命题上具有综合性，主要考查学生对课文的理解、感悟以及整体感知本册教材的能力，要求学生必须把平时所学的知识，进行内化整合后，才能运用自如。由于平时教学中教师对学生缺少方法指导，训练上缺乏
www.youer8.com 广度和灵活性，练习时只注重单项、机械训练，忽略了感悟力、思维能力和综合能力的培养，导致此类题型的得分率低。④语文基本概念、基本常识教学淡化。
1）学生对于词性的概念模糊。虽然新的课程标准降低对词性教学的要求，但作为一个四年级的学生对哪些是“表示名称”的词，哪些是“表示动作的”的词，哪些是“表示状态或样子”的词，还是必须理解的。
2）一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生通篇没有加标点，有的学生把逗号、句号写在行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。第三大题第4小题中，“有气魄雄伟，堪称世界历史上伟大奇迹的长城”，“绚丽多变的火烧云”等填空，许多学生给“长城”、“火烧云”打上书名号。
3）习作不会分段，每段的开头不会空两格。
4、阅读理解仍是老大难.
阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际；根据要求从短文中选择恰当的原句作答，有不少考生空白，或者把全段都画上横线；学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重脱离语言环境，组织语言进行表达时随意性大。
5、习作教学指导不够,训练不到位.
①审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。如不少同学将写一种动物写成了多种动物，有的写成了童话故事，还有的写成了一件事。
②选材：本次习作命题已考虑了学生的生活实际，但学生习作中写出自己真实体验的仍然不多。有的不写身边的熟悉的动物，却去写遥远的、印象不深的，或想象中的动物，如：熊猫、老虎等珍稀动物。还有的同学一字不漏地将背过的范文默写下来，甚至生搬硬套，牵强附会（动物名变换了，而内容却不变）。许多考生不能抓住动物的特点进行具体描写，内容上显得单调，千篇一律，不具体。
③表达：学生习作语言平淡无味，用词不准确仍是一个比较严重的问题。有的学生连习作的题目都不会拟；有的虽然写满了答卷，但字和字构不成词，当然也成不了句子，这些字都来源于试卷上，学生东抄一个，西抄一个，把习作的方格给填满了；有的学生整篇习作都是“方言土语”，阅卷教师根本无法读通、读明白；还有的缺乏生活常识，使语言表达出现笑话，如：“我家养了一只女狗”，“狗爬上了树”“兔子在唱歌”；有的同学瞎编乱写，把笔下的动物写得如同人类一样能歌善舞，会争风吃醋等等。
三、教学建议
1、认真学习新课标，更新陈旧的教育观念，让师生的教学行为符合时代要求。
在新一轮课程改革中，教师单凭已有的教学经验和教学参考书是无法适应新的语文教学需要的，在课程改革的实验中教师不能彻底转变自己的教学观念，树立正确的课堂观、学生观、人才观，是不能适应学生的发展的。因此，教师作为新课程的执行者，首先必须树立终身学习的理念，孜孜以学，苦练内功，增加自身的语文积累。其次要掌握现代教育技术，不断提高自身的综合素质，让现代教育技术成为新课堂教学的有利手段，成为自身发展的重要渠道。另外，要建立民主平等的师生关系，让课堂成为师生平等对话的主阵地。通过平等的对话，把学习的主动权交给学生，让学生学会发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，让学生成为生机勃勃、精神焕发、思想活跃的智慧者。教师要创造性地使用教材，要把教材当成一个典型的范例，通过教学使学生达到举一反三的教学效果。
2、认真钻研教材，把握教材的教学知识点，让知识点的训练渗透在课堂教学中。
无论课程改革如何进行，钻研教材、把握教材、了解教材的知识点都是教师的基本功。一个教师只有把教材吃透，把教材所呈现的教学知识点了然于胸，才能在课堂教学中游刃有余，才能使自己的教学方式灵活善变，才能在课堂有限的时间内给学生最大的收获，提高课堂教学的效率。
首先，教师要把握整个小学阶段的语文教材。无论是教哪个年级的教师，都要对照课程标准，认真研读整个学段的所有课本，了解教材编者的意图，清楚语文教材的逻辑线索，在理解的基础上把教材所涉及的应知应会的知识点进行归纳整理，找出知识点之间的内在联系，把前后相关的知识整合起来，为随心所欲地驾驭教材打好基础。
其次，教师要重点研究本学期所教的教材。好多教师开学拿到新新课本后，就急于动笔备出两个星期的课来（写教案），教材后面的知识甚至看都不看，上了第一篇课文，不清楚第二篇课文是什么课题，这样盲目地教学，效果肯定是事倍功半。一开学（也许更早）教师必须通读本学期所要教的整册教材，了解教材的基本结构和特点，理清哪些知识是本学期要学的，哪些先学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，以前学过的知识哪些需要进行复习巩固，学新知需要哪些知识做铺垫等等，这样做到心中有数后，就能引导学生有序地学习，师生在学习过程中就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地去掌握语文知识，达到本册教材的教学目标，学生就不会感觉语文知识混乱，无从下手了。
第三，教师要细致研究每组（单元）的教材。现行的语文新课标实验教材是按照专题编组的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值和时代感，又突出学习语文的特点。教师备课时，要明确每个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的，每个主题侧重进行哪个语文知识点的训练。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体进行安排。