概要：为了促进教师教学水平的不断提高，促进学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就语文试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教研工作中对全县语文教学现状的了解和认识，在此作一分析，供大家参考。一、命题说明命题注意体现小学语文《课程标准》和新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育教学情况、学生的学习情况以及个性特点。以现行九年义务教育人教课标版小学语文教材为依据，侧重于基础知识和基本技能，重点从书写、语文基础知识（拼音、字词句）、阅读能力和习作能力等四个板块进行考查。二、答题情况分析（一）总体情况本次抽测参考人数为3552人，优秀人数（80分以上，含80分）为531人，优秀率为15%，及格人数（60分以上，含60分）为2551人，及格率为72%，平均分为65.5分，全县43个参考单位（狮石中心学校因大雪封山，试卷未能送达阅卷点）中，最高平均分为74.9分，最低平均分为54.7分，各单位之间成绩差距明显。（二）良好表现1、基础知识掌握比较牢固大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，因此，考生
第一学期小学四年级期末监测语文试卷分析,标签：六年级语文试卷分析,三年级语文试卷分析,http://www.youer8.com一、命题说明
命题注意体现小学语文《课程标准》和新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育教学情况、学生的学习情况以及个性特点。以现行九年义务教育人教课标版小学语文教材为依据，侧重于基础知识和基本技能，重点从书写、语文基础知识（拼音、字词句）、阅读能力和习作能力等四个板块进行考查。
二、答题情况分析
（一）总体情况
本次抽测参考人数为3552人，优秀人数（80分以上，含80分）为531人，优秀率为15%，及格人数（60分以上，含60分）为2551人，及格率为72%，平均分为65.5分，全县43个参考单位（狮石中心学校因大雪封山，试卷未能送达阅卷点）中，最高平均分为74.9分，最低平均分为54.7分，各单位之间成绩差距明显。
（二）良好表现
1、基础知识掌握比较牢固
大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，因此，考生能写出常见的词语，大多能在正确理解词语意思的基础上按要求给词语分类。
2、课内积累比较扎实
试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、对联、名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。
3、个性特征表现突出
测试卷中有关个性化试题，考生的答案丰富多彩，充分展示了儿童的内心世界和语言表达的能力。考生能够正确理解短文的内容，能把文章的主题和个人的体验结合起来作答，这充分说明了教师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个所谓的标准答案去限制学生，学生思维开阔。
4、习作教学有新的起色
雷同的习作明显减少，考生表现出有话可写，乐于表达的好势头。学生习作大部分都能达到400字以上，而且部分同学能扣题写出内容比较具体的习作，能从动物的毛色到身体的各个部分进行有序描写；学生自拟的题目也起到了“好题一半文”的作用，如：“《乌嘴》、《小狗乐乐》、《帅帅大公鸡》”等等；另外，从第三大题第5小题“写导游词”可以看出，教师平时教学能结合课文的阅读进行小练笔、写日记等形式的习作训练，考生作文时轻车熟路，有话好写，但受卷面空间所限，无法酣畅淋漓表达，因此，大多数考生都有意犹未尽的感觉。
（三）存在问题
1、书写质量差。
在阅卷过程中，我们不时能听见阅卷教师抱怨学生的书写太差。主要呈现这样几个缺点：①无论是城区学校还是乡村学校，学生的书写质量没有优劣之分，都呈现下坡趋势。②涂改现象严重，已经影响到阅卷的质量。如在两个答案中选择一个正确的答案，学生在两个答案上都有标注的痕迹，有时在多个答案上涂擦，使试卷一片狼藉，以至于让阅卷教师不能判断其选择的答案。③字体小，书写不规范，多种颜色的笔交替使用。例如：第43号试卷中个别考生一份卷子使用了不同颜色的墨水，有的甚至铅笔、圆珠笔混合使用，这种现象令阅卷教师心急、担忧。④字迹潦草。
2、识字质量差。
学生答题时错别字太多，这是造成失分的一个重要原因。出现错别字的原因大致有以下几个方面：①识字量不达标。答题时经常出现用汉语拼音代替汉字的现象。许多考生学过的汉字不会写，在习作中大部分的汉字都用汉语拼音代替，使语文习作成了“中国式的英文写作”。学习汉语，写不出常用的汉字，这是不是丢掉了中华民族的根？是不是我们语文教学的悲哀？识字教学过不了关，语文教学就成了“无源之水，无本之木”了。②同音字混淆。如：“保护动物”写成“宝互动物”，“再”写成“在”等等。③形近字混淆。如：“附”写成“付”，“恺”写成“凯”等。④多笔少画。本次测试中出错率最多的字有“荣、复、益、肃、滋、豹、吃、冷、傲、毁、颐”等。
3、语文技能缺陷大。
语文技能是对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、整合、变式加工成题的，学生必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，学生从审题到答题的过程须处处留心。
从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在：
①审题不细致。如：第一大题要求用“—”标出加点字的正确读音，而学生却用“√”标注；第三大题的第5小题“根据《鸟的天堂》这篇课文内容，为这个景点写一段导游词”，许多学生默写了课文片断，或不抓住榕树特点来写，有的甚至写成了“介绍自己家乡的一处风景”；将“不计其数”看成了“不可计数”，造成了“数”字的读音选择错误等。
②学过的知识掌握不牢固。如：第一大题选择正确的读音，由于部分学生对一、二年级学过的汉语拼音知识掌握不牢固，教师平时也没有要求、指导学生及时复习、巩固，忽略了对易混淆的声、韵母和相近读音的区别，加之受方言影响，失分严重。
③正确理解、灵活运用能力差。在课外语言积累和运用上失分的主要原因是学生理解、运用能力差。例如：第二大题第2小题“根据意思写词语”， “扬长避短”和“从容不迫”这两个词语就出现在试卷的阅读理解短文中，由于学生对词语的体会不准确，缺乏联系上下文理解词语的能力，所以得分不高。第4小题“照样子，把下面的句子补充完整，使句子内容更具体”，“天花板上有无数盏电灯，好像满天的繁星，闪闪发光”和“多美的彩虹，它就是一首诗，一幅画，一首曲呀！”这两个例句都是比喻句，第二个例句中还有排比的修辞方法。学生仿写的大致情况有：1）照例子原封不动地抄下来。2）没有按照所给例句的句式要求写，而当成扩句完成。3）把原比喻句的本体不变，只改变喻体或反之。4）第二个句子仿写时忽略了排比的句式。5）大多数同学写的比喻句没有达到“内容更具体”的要求。从这一题明显可以反映出学生缺乏举一反三的能力。