概要:师:清淡是指吃的东西生:清水、清澈。师:对,用组词的方法也能理解词语的意思。(我的思考:在这里,“轻和清”是同音字,但意思不同,是需要学生区别,理解的,教师关注了;教师在这里注意了第二种理解词语的方法——组词。但是好像学生在组词后,教师没有给予判断。)陈老师读上半句,你们读下半句,看看你还能发现什么。(师生对读)(我的思考:这句里的词语的特点,就是反义词的对比,同义词的运用,所以教师用对比读的方法,引导学生边读边体会,这样的方法是有效的。)生:这句话中有反义词。轻和重是反义词,清和浊是反义词,上升和下降是反义词,天和地也是反义词。生:我发现缓缓和慢慢是一组近义词,告诉我们天地分开的过程很慢。师:这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得清清楚楚。在读时候要关注这些词语,这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,通过你们的读,让我们看出来,哦,天地就是这样分开的呀!也可以加上动作。(男女生对读,教师相机指导:地是重而浊的,(教师的声音很大),是那样的厚重,再来比比,教师用动作、范读引导)(我的思考:在这里,教师的指导朗读是有效的,没有呈现枯燥的方法,而是立足于学生理解文本
《盘古开天地》教学实录与点评,标签:小学语文案例,小学语文教学案例,http://www.youer8.com师:清淡是指吃的东西
生:清水、清澈。
师:对,用组词的方法也能理解词语的意思。(我的思考:在这里,“轻和清”是同音字,但意思不同,是需要学生区别,理解的,教师关注了;教师在这里注意了第二种理解词语的方法——组词。但是好像学生在组词后,教师没有给予判断。)
(师生对读)(我的思考:这句里的词语的特点,就是反义词的对比,同义词的运用,所以教师用对比读的方法,引导学生边读边体会,这样的方法是有效的。)
生:这句话中有反义词。轻和重是反义词,清和浊是反义词,上升和下降是反义词,天和地也是反义词。
生:我发现缓缓和慢慢是一组近义词,告诉我们天地分开的过程很慢。
师:这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得清清楚楚。在读时候要关注这些词语,这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,通过你们的读,让我们看出来,哦,天地就是这样分开的呀!也可以加上动作。(男女生对读,教师相机指导:地是重而浊的,(教师的声音很大),是那样的厚重,再来比比,教师用动作、范读引导)(我的思考:在这里,教师的指导朗读是有效的,没有呈现枯燥的方法,而是立足于学生理解文本,教师用动作、泛读引领。)
师:这轻而清,重而浊的东西全都——
生:混在一起。
师:用书上的一个词来表示,这就叫——
生:混沌。(我的思考:在刚才理解“混沌”的时候,我就觉得混沌的理解有一些浅,应该和文章的内容结合起来,现在看到,教师在这里联系了下文理解。又一个理解词语的方法产生了——联系上下文。)
师:今后再遇到不懂的词语,可以用结合上下文的方法来理解。
师:盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用哪一个成语来概括?
生:开天辟地。
师:开天辟地,前所未有的壮举,把这个词写在第二自然段旁边,做个批注。(我的思考:教师在教学生读文的方法——写批注。在这节课里,教师不禁注意引导学生阅读,读明白,读懂了,而且还逐渐的渗透学习方法;学习方法的渗透,不是枯燥地记进行,而是结合课堂的学习进行的,是课堂教学中的“实例”自然牵引出来的。这也是有效的。)
师:在课文的第三自然段也藏着一个成语,请大家自由读一读这个自然段,根据课文的内容来概括。自己先读读这个自然段。
(生自由朗读)
生:顶天立地。
师:盘古顶天立地的形象,已经矗立在你的心间。我们也可以把这个词语积累下来。(教师板书。)
师:盘古顶天立地,直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?
师:他又做了什么呢?默读第四个自然段,用书上一句话回答。
生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
师:这句话叫这个自然段的——
生:中心句。
师:你们已经会用抓中心句的方法来概括自然段的意思了。盘古的身上到底发生了哪些变化呢?同桌合作,一位读盘古身体的部分,另一位读它变成了什么。(学生读)
师:通过读,你们有哪些感受?
生:觉得这些变化很神奇。
生:变化后的宇宙很美丽。
师:一个变化就是一幅美妙的画。听老师读一个变化。闭上眼睛,边听边想,看看你的眼前能出现怎样的画面。(我的思考:教师这里的读,目的是引领学生入境,帮助学生把语言文字转化成形象。是前面学生自读的基础上,那么,这个环节教师的读就是必要的,应该的,而不是取代,不是替代,不是自我的炫耀。)眼前看到了什么?
生:看见了云,雪白的云。
生:他看见了云的颜色。你们呢?
生:我看到了风,风在这里刮,把云吹得在空中飘荡。
师:他看到了一幅流动的画面,
生:我看到风吹的越来越大,结果就变成了龙卷风。
师:那可能是盘古生气的时候。
生:我想象到的云是神奇的,像孙悟空的筋斗云。
师:就把我们的感受带进这句话里,通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读读。
(指名读,)
师;我看到了,风一吹,这云就越飘越远了。看老师用什么样的语气让云飘远的。你能让云飘远吗?(学生读)有的云飘起来了,有的云还在地面沉着。(教师示范)女同学读的很好,女同学来读读这句话吧。(女同学读)
师:读书就要这样,边读边想像,要能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子?(生练读)