概要：①请同学们回忆一下，本单元我们都学习了哪些运算律？（加法交换律，加法结合律，减法的性质）②你能说出它们的字母公式吗？③我们还学习了哪些字母公式？④学习了本单元知识后对大家有什么帮助？对，用字母表示数量关系简洁，运用运算律，不仅可以提高我们的计算能力，还能使我们的计算速度变快。刚才四个小组顺利通过挑战，还有一个小组也不要气馁，争取后边的比赛发挥出自己的水平。2.速算挑战①求含有字母式子的值。②各组用自己喜欢的运算律设计一个算式，让其他小组的选手猜一猜运用了什么运算律，猜对组得分，猜错组出题组得分。各小组选手请把你们的算式展贴在黑板上。 你们能说出这些同学是根据什么运算律来设计的吗？③你们能快速说出每组三个数的和吗？（1）43 38 57 （2）126 69 31 （3）235 47 65作这一组题你们主要运用了什么运算律？ 刚才大家在做这几组题的时候，运用加法结合律先将其中两个数凑成整百数，这样计算简便。④击鼓传花。（运用简便方法计算）游戏要求： 每个小组都有一张答题纸，上面有六道题，各小组的同学一人一道按顺序去做，将作题过程写在学习
青岛版四年级下册数学第一单元《信息窗三： 加法结合律和加法交换律》教学设计,标签：四年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com①请同学们回忆一下，本单元我们都学习了哪些运算律？（加法交换律，加法结合律，减法的性质）
②你能说出它们的字母公式吗？
③我们还学习了哪些字母公式？
④学习了本单元知识后对大家有什么帮助？
对，用字母表示数量关系简洁，运用运算律，不仅可以提高我们的计算能力，还能使我们的计算速度变快。
刚才四个小组顺利通过挑战，还有一个小组也不要气馁，争取后边的比赛发挥出自己的水平。
2.速算挑战
①求含有字母式子的值。
②各组用自己喜欢的运算律设计一个算式，让其他小组的选手猜一猜运用了什么运算律，猜对组得分，猜错组出题组得分。
各小组选手请把你们的算式展贴在黑板上。
你们能说出这些同学是根据什么运算律来设计的吗？
③你们能快速说出每组三个数的和吗？
（1）43 38 57 （2）126 69 31 （3）235 47 65
作这一组题你们主要运用了什么运算律？
刚才大家在做这几组题的时候，运用加法结合律先将其中两个数凑成整百数，这样计算简便。
④击鼓传花。（运用简便方法计算）
游戏要求： 每个小组都有一张答题纸，上面有六道题，各小组的同学一人一道按顺序去做，将作题过程写在学习记录纸上，最后一个同学作完后举手告诉我，咱们比一比，看一看那个小组写的最工整，计算的又快又正确。好，开始。
课件出示：
（1）127+31+73 （2）235-（35+78）
（3）347+401 （4）169-75-25
（5）527+42+73+ 58 （6）836-398
实物投影展示学生答案，评出优胜选手。
刚才老师发现这个小组的同学每道题都运用了我们学习的简便运算，所以他们计算的最快，最正确。
三、沿用情境，拓展练习。
刚才同学们运用本单元的知识参与了一些比赛，各小组的成绩还是不相上下。现在让我们看看各小组的得分情况。
3.成绩统计
请各小组以最快的速度算出其他组的得分情况。
刚才同学们在统计成绩的时候，虽然思路不同，采用方法不同，但是计算的结果是相同的，可见我们解题时可以从不同角度去思考，找出最简捷的方法去计算。
4.评选主持人（思维拓展训练）
同学们你们认为主持人应该哪些条件？
对，主持人不但要说一口流利的普通话，还要有敏捷的思维，下面我们来个小比赛，比一比，看谁算得巧，谁就当选为小主持人。
（1）37-56+63-44=
（2）557-231-146-69-54=
（3）72+415+236+928+585+264=
（4）1999+198+97+6=
四、总结评价。
这节课我们一起复习了本单元的指示，并运用本单元的知识进行了挑战主持人的比赛，同学们通过比赛，你们认为哪各小组挑战成功。
课后反思
本节课我以建构主义学习理论位指导，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。基于这种思想，设计课堂教学时，注意了以下几个问题：
1.提供自主练习的机会。
“动手实践、自主练习与合作交流上学习数学的重要方式”。在加法加法运算律的过程中，教师为学生提供自主练习的时间和空间，同时也在学习活动中获得成功的体验，增强了学习数学的信心。
2.关注学生已有的知识经验。
在练习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。教学中始终处于探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。
3.引导学生在体验中感悟数学。
教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。