小学生文明礼仪习惯养成

概要：好行为习惯的培养，我国从古代就非常重视，孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”美国心理学家威廉詹姆士也曾经说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，良好的行为习惯在一个人一生中的重要作用。而对于小学生而言，他们的协调性不高，认识水平低，若不注意，行为就有可能成为不文明、不道德的行为习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。 [关键词]行为 培养 习惯 方法 案例背景一 去年10月份，学校发起了“绿色阅读”活动，于是我在班里发起了一个倡议：班中每一个同学都自愿拿出自己的课外书，为班里建立“绿色图书角”，供大家资源共享。一开始，只有少数学生响应，我不灰心，第二天，亲自带了自己收藏的8本课外书到了教室，宣布——这是第一批“爱心图书”！老师先做个榜样，基本上每个学生都有书拿来，三天时间就收了三百多本。可是，学生拿来的都是以前发的《星星河》、《当代小学生》等，基本上是每个学生都有的书，有意义吗？还有些学生拿来的是那种地摊上卖的1元一本的连环画，全是画面，没有文字的，这合乎我的初衷么？本该心花怒放的心里又失望起来

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好行为习惯的培养，我国从古代就非常重视，孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”美国心理学家威廉詹姆士也曾经说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，良好的行为习惯在一个人一生中的重要作用。而对于小学生而言，他们的协调性不高，认识水平低，若不注意，行为就有可能成为不文明、不道德的行为习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。
　　[关键词]行为 培养 习惯 方法
　　案例背景一
　　去年10月份，学校发起了“绿色阅读”活动，于是我在班里发起了一个倡议：班中每一个同学都自愿拿出自己的课外书，为班里建立“绿色图书角”，供大家资源共享。一开始，只有少数学生响应，我不灰心，第二天，亲自带了自己收藏的8本课外书到了教室，宣布——这是第一批“爱心图书”！老师先做个榜样，基本上每个学生都有书拿来，三天时间就收了三百多本。可是，学生拿来的都是以前发的《星星河》、《当代小学生》等，基本上是每个学生都有的书，有意义吗？还有些学生拿来的是那种地摊上卖的1元一本的连环画，全是画面，没有文字的，这合乎我的初衷么？本该心花怒放的心里又失望起来。于是，我和学生们一起商量讨论，挑出那些不合规范的书，留下来的是一些名人故事、童话故事、古诗词、作文选、优秀儿童作品选以及地方特色、民间故事、传说等，对于提高学生审美观极为有利。可是，书本就不多了，只有几十本，如果每个班都是这种情况的话，班里筹建“绿色图书角”根本就不可能实现。这可怎么办？总不能硬逼人家拿吧，这时的我一下子又陷入了困境。 
　　一天，一个女生偷偷对我说：“##老师，其实我家里还有爸爸买给我的《十万个为什么》一整套，可是，我怕学生把我的书看破了，弄脏了，特别是男同学很顽皮的……”哦！我明白了，原来他们都心存顾虑！我又特别召开了一堂班会课，讨论如何爱护图书，让他们自己谈谈想法。有个顽皮的男生说：“我的书是刚买的！看的人不准弄破了！”我问：“那你现在看人家的书怎么样的？”他大声说：“我现在就在看我自己的书！我很小心的！”“哦？那如果是人家的书你就乱糟蹋了？”他想了想说：“不可以的，人家的书人家也要心疼的！”“是啊！大家都应该像对待自己的书一样，不管书是新是旧都要尽心力去爱护我们的精神朋友！只要大家都这样想，那么所有的书呆在阅览室里也会开心的。”第二天，一些破旧的书被补好了，包上了漂亮的面。一整套《十万个为什么》，中国的四大名著以及一些外国经典文学作品也陆陆续续地出现在讲桌上。
　　我们班里的“绿色图书角”终于开张了，图书角里的书，现在都成了学生“抢手货”。为这，我还用班费专门买了一整套5本《哈利•波特》。一个月后，学生便迫不及待地问我：“李老师，咱班的图书角该改版了？我又买了好几本书要给大家看，可图书管理员说没您的指示不收！”我心里不由得一乐：真是“无心插柳柳成荫”。他们由原来的只是自己想读升华到了想与同学们一起分享阅读的乐趣，这不正是我所盼望的么？ 
　　案例背景二
　　今年，我新接手了一个一年级，因为孩子年龄小，在学习课文时难度特别大，因此我每天都会布置预习课文，要求把课文读熟，并且要求家长把孩子完成情况反馈给我。为了开拓学生的思维能力和实践能力，有时还会布置一些实践性的作业，让学生查查资料，观察生活中的自然现象等。可是一段时间后，各科老师反应有的孩子作业总是不完成，做什么都马马虎虎，甚至连课堂作业也不交了，我对这部分孩子进行了几次教育，但效果也不明显。通过跟家长联系才弄清缘由：原来家长从一开始，就没把这一类的作业当回事，以为预习、观察生活现象、查资料就不算作业，久而久之让孩子养成了不认真对待作业的习惯。在我的引导下家长转变了认识，各科老师对他们也加强管理，一段时间后，这部分孩子的缺点改掉了。
　　反思：由此我想起了自己，参教  年，送走了一批批学生，我教给了学生什么？学生最需要的是什么？著名教育家叶圣陶先生曾说过一句话：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”而这些良好的习惯培养更需要教师的榜样和教育的机智。
　　一、良好的习惯培养需要教师的榜样 教师的榜样可以影响每一个学生，捐书开始时，同学们的热情并不高，而在我率先做出举动后，同学们才纷纷效仿。在学校教育中，学生往往以教师作为人生的标准和社会化身，作为教师必须拥有高尚的人格，教师人格对学生心灵的影响，是任何教科书、任何道德格言、任何奖惩条例所不能代替的。教师的一言一行、一举一动都在默默地感染着学生。由此可见其榜样示范教育之功效，正如春雨的滋润往往比暴风雨的倾泻更有益于万物的生长。 
　　二、良好的习惯培养需要教师的教育机智
　　在我们日常工作开展的过程中，往往过多的依赖于说教，教师常常告诉学生应该做什么，不应该做什么，但学生由于缺乏感性认识，缺乏内心的感触，也就缺乏内心的共鸣，收效甚微。在这一事件中，同学门迟迟不肯捐书的原因，就在于害怕自己的书被别人损坏，这不是对学生进行“爱护他人物品”教育的绝好机会吗？于是，以此为契机召开了这次班对会。在这堂课上，我并未对学生讲上一番大道理，而是让学生亲身体验当别人不爱惜你的物品时的心情。
　  三、良好的习惯的培养需要教师的坚持不懈
　　小学生的特点就是活泼好动，自制力差。俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生。”文明与行为的教育，是一种养成教育。只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步形成文明识礼的好习惯。平时应对学生充满信心，抓反复，反复抓，坚持不懈。在上述案例中，如果老师发现问题后，只是简单的处理，不坚持下去，班里的“绿色图书角”也就不会开张了。

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