彰显卓越，迈向成功 ——浅谈多教媒体在《品德与社会》课的运用

概要：【摘要】 多媒体在课堂教学中的应用和普及，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率，改变了传统的教与学的方法，用动态的音、形、画、像等形式优化了教学手段，使教学更形象、生动，在最大程度上提高了教学效率，获得最佳的教学效果。利用多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣；再现情景，突破重点、化解难点；渲染气氛，激发情感；拓宽学生的视野，突显出学生的主体地位。总之，在《品德与社会》课中，恰当地运用电教手段，能使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，是提高提高课堂效果的有效途径。 【关键词】 多媒体 兴趣 运用 课堂效果 随着现代教育技术的发展，多媒体已被广泛应用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、集多种信息（如文字、声音、视频、图像、影像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动、图像清晰、直观、信息储存量大、应用面广、频率高等特点。多媒体辅助教学有利于教学活动的开展，有利于激发学生学习的积极性，有利于学生主动获取知识，有利于培养学生的能力，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率

彰显卓越，迈向成功 ——浅谈多教媒体在《品德与社会》课的运用,标签：小学思想品德论文,教育教学论文,http://www.youer8.com
【摘要】
多媒体在课堂教学中的应用和普及，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率，改变了传统的教与学的方法，用动态的音、形、画、像等形式优化了教学手段，使教学更形象、生动，在最大程度上提高了教学效率，获得最佳的教学效果。利用多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣；再现情景，突破重点、化解难点；渲染气氛，激发情感；拓宽学生的视野，突显出学生的主体地位。总之，在《品德与社会》课中，恰当地运用电教手段，能使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，是提高提高课堂效果的有效途径。

【关键词】
多媒体 兴趣 运用 课堂效果


随着现代教育技术的发展，多媒体已被广泛应用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、集多种信息（如文字、声音、视频、图像、影像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动、图像清晰、直观、信息储存量大、应用面广、频率高等特点。多媒体辅助教学有利于教学活动的开展，有利于激发学生学习的积极性，有利于学生主动获取知识，有利于培养学生的能力，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。因此，在小学《品德与社会》课中，结合教材内容适时、适当、适度运用多媒体辅助教学，对优化课堂，提高质量，是非常有效的。

一、运用多媒体，激起学习兴趣

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取相关知识，形成技能的重要动力。”学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转变成主动学习。一堂课的开端虽然不是整节课的重点，但却对一节课起着至关重要的作用。俗话说：好的开头是成功的一半。好的导入能够先声夺人，扣人心弦，能激起学生的学习兴趣和急切的求知欲望，为教学创设了一个良好的学习氛围。导入得恰当，能渲染气氛，引起学生情感的共鸣，把学生的注意力集中起来，使学生有一种想听下去，急于听下去的心。那这堂课的教学已经成功了一半。
如五年级上册第四单元的第一课《五十六个民族五十六朵花》，为了让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同的民族的历史文化、生活习惯和风土人情，从而学会尊重和理解不同地区、不同民族人们的生活方式、礼仪习俗。上课伊始，我借用多媒体的力量，播放起《五十六个民族五十六朵花》的MTV， “五十六个星座，五十六枝花，五十六组兄弟姐妹是一家……”随着音乐的律动，一幅幅穿着民族服装的人的图片展现在学生眼前，让学生初步认识到各个民族在着装上的不同。在音乐的最后是各族人民穿着民族服装的团结照，展现了“五十六个兄弟姐妹是一家”欢乐祥和的愉快场景，生动的画面一下子把学生带进“中华民族的大家庭”里。整个过程学生的注意力都集中在大屏幕上，导入非常成功。学生此时已经形成一种内在的驱动力，他想学，他想更深入了解各个民族。学生的兴趣来了，兴致高涨，接下来的学习自然就不成问题了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”多媒体不愧是老师的好帮手，既能抓住小学生的心理，对新事物都有很强的好奇心，又能使其集中精神听课。平时我们可以根据教学的内容，利用诸如音乐、图像、视频等，对学生进行多方位的感官冲击，使原本枯燥的知识变得生动有趣，激发其学习的好奇心。在小学阶段，学生的思维是由具体形象思维占主要，而多媒体恰好有让抽象变得具体的能力，加上图画或声像的配合，很容易就让小学生接受，对知识产生兴趣，极大地提高了课堂效率。
如四年级上册第一单元的第一课《美丽的生命》，生命是一个比较抽象的话题，为了使学生受到一些触动，我找来一些大自然中体现生命美丽、体现动植物可爱的素材，让抽象的东西具体化。 “小草在风中起舞，鲜花竞相开放，小鸟在树林里歌唱，小朋友在追逐嬉戏……”这就是生命的魅力：它生生不息，给大地带来勃勃生机；它五彩斑斓，装扮出美丽的世界。利用多媒体，在学生面前呈现了一副美丽的、生机勃勃的场景，生动有趣的画面吸引着学生的眼球，是人与动植物共存，展示着生命的美丽。由于地域和环境的不同，学生对大自然的接触很少。如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生在情感上的参与欲，激起学习的兴趣。通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物，学生对生命有了初步的了解，为后面的教学做了很好的铺垫。

二、运用多媒体，突破重难点，化难为易，引发学生内在的情感

《品德与社会》是一门综合课程，虽然教材内容取于社会生活，但小学生知识少、阅历浅，有些内容对他们来说是千里之外，遥不可及啊！学生缺乏感性认识，就很难激发他们的情感。电教媒体有“穿越时空”的能力，能把直观形象，真实传神的画面展示给学生，让学生如临其境，获得真真切切的直观感受，从而很好地激发学生的情感。
我们知道，每个人都有自己的过去、现在与未来，一个国家也如此。人们常说“忘记过去就意味着背叛”。我们不能忘记过去，尤其不能忘记中华民族曾经经历的屈辱，不能忘记我们的前辈们反抗侵略的一次次抗争，以及那些为了祖国的强盛，努力探索和奋斗的仁人志士。那怎样才能让学生对这段历史有所了解呢？六年级上册第二单元的第一课《不屈的中国人》正是向学生们讲述近代以来中国曾经遭受列强的侵略和凌辱，致使山河破碎的情景。这段历史实在是距离学生久远了，处于和平年代的他们是很难想象得到当时被欺凌的场面是如何的。不了解近代中国曾经经历的屈辱和苦难，怎能明白中国人民不屈不饶的抗争精神，又怎能激发起学生的民族自尊心和爱国情感呢？于是我要求学生通过各种途径对这段历史有个感性的认识，然后在讲课时穿插播放电影《火烧圆明园》的视频，加上漫画“时局图”的展示——形象地让学生感受到我国山河被帝国主义列强瓜分的情景；还有“不平等条约”签订的影印本的图片、“南京大屠杀”的报道等等，一下子把学生带进那段历史中。看着这些图片、视频，想着那段历史，听着激情的解说，每个学生此时此刻都感受到了祖国曾经的落后遭受到的打击、耻辱。每个学生都沉默了，我知道这些图片已经烙入了学生的心中。显然，教材的重难点得以有效化解了。

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