概要：学生自主学习的组织与指导有效组织学生自主学习，就是能让学生动手、动口、动眼、动脑，积极参与教学活动，自主地投入到教学过程中去，从而品尝获取知识的愉悦。变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性，紧紧围绕教师的言语和教学思路，产生积极的心理情感。提问和启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求问题的解答，使学生自觉地为实现教学目标而努力。自主学习不等于自学，也不等同于独立学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”也就是说教师要有效组织学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。有人说：这个世界上有两件事是最难办到的。一是把别人的钱放进自己的口袋里，二是把自己的思想放进别人脑袋里。我觉得我们今天研究的这一问题，难度不亚于两件事：有效组织学生学习已经很难，更何况是有效地组织学生自主学习。我们老师都有过这种经历：往往是同样一个知识点讲过、考过、订正过，再考，还是
学生自主学习的组织与指导（讲座稿）,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com学生自主学习的组织与指导
有效组织学生自主学习，就是能让学生动手、动口、动眼、动脑，积极参与教学活动，自主地投入到教学过程中去，从而品尝获取知识的愉悦。变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性，紧紧围绕教师的言语和教学思路，产生积极的心理情感。提问和启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求问题的解答，使学生自觉地为实现教学目标而努力。
自主学习不等于自学，也不等同于独立学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”也就是说教师要有效组织学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
有人说：这个世界上有两件事是最难办到的。一是把别人的钱放进自己的口袋里，二是把自己的思想放进别人脑袋里。我觉得我们今天研究的这一问题，难度不亚于两件事：有效组织学生学习已经很难，更何况是有效地组织学生自主学习。我们老师都有过这种经历：往往是同样一个知识点讲过、考过、订正过，再考，还是有很多学生出错。不少教师在考后感叹说：“卷中的这一道题目我不久前刚在课堂上讲过，学生还是错，真是没有法子！”我们老师有时会觉得学生的听力有问题，有时会觉得学生听不懂老师的话，总之，感觉上课有时好像白上了，在做无用之功。学生方面怎么样呢？我曾经问过学生：你们现在是主动学习还是被动学习？学生差不多异口同声：被动。又问：你们现在是为自己学习还是为别人学习？又是异口同声：为自己。这不就奇了怪了，既然是为自己学，却还是被动？学生这次是笑而不答。我觉得原因是多方面的：一是多年的不良学习习惯已经困住了他们的热情，学习有惰性；二是学习内容激不起他们的兴致，提不起学习兴趣；三是日复一日的上课做作业，学习变成了一种重复模式，没有学习的激情。再看看学生的学习过程，所有的学习时间全都被安排的满满当当，没有一丝空闲，学生自主的学习时间基本没有，如果说有的话，那也是在回到家里以后，而就是这些少得可怜的自主学习时间，也会有老师布置的写不完的家庭作业。“好马要是三年不骑，会比驴子还笨。”学生长期如此，怎么可能自主学习？所以，能够有效地组织学生自主学习，是我们追求的最高境界，是实现高效课堂的极致。
如何有效组织学生自主学习？
一、有效组织学生自主学习首先要讲究策略，使学生愿学、想学、乐学。
一次，陶行知在给晓庄师范一班入学新生讲课时，手握一只鸡，在地上撒下一把米，按下鸡头让它吃米。鸡扭着身子拼命挣扎，就是不吃。这时，陶行知放掉手中的鸡，放任不再管它，获得自由的鸡禁不住米的诱惑，反而一口接一口地啄食起来。同学们就此明白了：今后教书育人，一定要注重发挥学生的自身积极因素，千万不可采取高压灌注的方式。如何发挥学生的主动性，调动积极性，使学生愿学、想学、乐学？
第一，要创设民主、平等、和谐的教学氛围。首先，要尊重学生的思想情感。对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使用刺激性，挖苦性，旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情，这无益于主体性的发挥。其次，对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在师生交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保护，因为创造性是学生主体性的最高表现。因此，在思想政治课上要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在成功的体验中增加自信心，发展创造力，增强主动性。第三，对学生要适度宽容。大多数学生愿意在思想政治课上表达自己的思想，希望得到教师的肯定。对于问题回答错误的学生，教师应该给予充分的谅解和适度的宽容，要有耐心，不断启发，不断诱导，从而使他们都学会动脑，学会创造；对较懒惰，条件较差的学生，教师应该不露痕迹地加以暗示，架设桥梁，给他们创设担当“发现者”，“研究者”，“探寻者”，“胜利者”的机会，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，体会“创造”的好处，获得成功的满足，从而在以后的学习中能多一分独立思考，自主创造。不必担心主动学习会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力，从而继续自主学习。有的老师在讲“防微杜渐，预防和减少青少年违法犯罪”时，设计了一个小游戏，让每组选派一个代表上台来：在一个玻璃杯的杯口蒙上一张白纸并用发圈圈住，让四个学生代表轮流往纸上放小玻璃球，每人每次只能放一个，随着玻璃球数量的增多，纸张的承受力越来越小，终于在加到一定数量时，在某个学生代表往上加小玻璃球时纸破了，杯口的小玻璃球全都掉到杯子里。这时，教师就问：“纸张被弄破是不是应由这位同学负全部责任？”学生有的说是，有的说不是，这时，教师充分发扬教学民主，让学生自由讨论，给学生创造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，学生在经过激烈的讨论后，逐步认识到，如果没有前面量的积累，就不会有后面质的突破，联系到课本知识，那就是一般违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，有一般违法行为的人，如果不及时改正，发展下去就有可能导致犯罪，许多犯罪正是从犯小毛病开始的，有错不改，最终会跌入犯罪的深渊。最后，让学生根据讨论的结果谈谈自己的体会，使他们进一步认识到“小错不断，大错不犯”的思想是危险的，小错可能是大错的开始，小错容易改正，而大错不但会造成严重后果，而且难以改正。使学生意识到青少年“防微杜渐”的重要性。这一收获就是学生自主学习的结果。
第二：激发学生的学习兴趣。（1）课要讲得精彩。只能照本宣科的老师，直接导致的结果就是学生听得昏昏欲睡，何谈主动学习？一个学识渊博的教师会旁征博引，触类旁通，将抽象的理论用鲜活的事例来说明，恰到好处地使用风趣幽默、生动形象的语言，课堂气氛轻松、融洽、友好和活跃，在这样充满生机与活力的课堂上，学生会表现出更多的主动合作，而不是被动的接受。（2）利用漫画、故事、视频等。一方面可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，增强思想政治课的吸引力和感染力；另一方面可以引发学生思考，启迪学生的空间想象能力和思维能力，从而激发学生的学习兴趣。（3）运用“时政热点”。思想政治课时代感较强，总是与国内外的重大时事政治密切相连。我们完全可以根据思想政治课的这一特点，在课堂教学中，把理