名师高级研修班学习心得

概要：本周末是一个十分充实的假期。因为我参加了龙潭区名师高级研修班的学习。听了四位专家的讲作给我很深的启示。 其中 ，听了赵士英主任、王老师谈到的课程改革问题和班主任工作问题，对我触动最大。因为，我是一名伴随着课程改革成长起来的年轻教师。在“成长”的道路上确实像赵主任说的那样，由激动、兴奋到困惑、苦恼再到论争、反思到最后的理性与行动。一路走来，静静的反思，为此我有如下几点感受： 一、教学中要真正注重学生独立自主的学习。现在结合讲课内容与发现我的教学中小组合作学习有些流于形式。独立思考是小组讨论的前提。教师一出示问题或者某个学生发现问题，就直接要求学生交流讨论，学生根本就来不及 独立思考，怎能进行有一定深度的讨论。我们小组合作要留给学生充足独立思考的时间。改革的培养目标也是如此。讨论应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性、有目的性，才能达到自主学习的要求。如何做到这一点呢？在出现问题时，不要急于组织讨论，应留给学生独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样讨论有针对性，而且每个学生都有自己的主见，都为自己的观点进行讨论，即促进学生 主动地、富

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本周末是一个十分充实的假期。因为我参加了龙潭区名师高级研修班的学习。听了四位专家的讲作给我很深的启示。
    其中 ，听了赵士英主任、王老师谈到的课程改革问题和班主任工作问题，对我触动最大。因为，我是一名伴随着课程改革成长起来的年轻教师。在“成长”的道路上确实像赵主任说的那样，由激动、兴奋到困惑、苦恼再到论争、反思到最后的理性与行动。一路走来，静静的反思，为此我有如下几点感受：
    一、教学中要真正注重学生独立自主的学习。现在结合讲课内容与发现我的教学中小组合作学习有些流于形式。独立思考是小组讨论的前提。教师一出示问题或者某个学生发现问题，就直接要求学生交流讨论，学生根本就来不及 独立思考，怎能进行有一定深度的讨论。我们小组合作要留给学生充足独立思考的时间。改革的培养目标也是如此。讨论应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性、有目的性，才能达到自主学习的要求。如何做到这一点呢？在出现问题时，不要急于组织讨论，应留给学生独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样讨论有针对性，而且每个学生都有自己的主见，都为自己的观点进行讨论，即促进学生 主动地、富有个性地讨论。还应该鼓励学生表达独立的观点。小组讨论不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。小组讨论以独立为基础，如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有自己的观点，讨论就没有意义。学生有自己的想法，观点，这个本身就是价值，不管讨论结果是对是错，在这个过程中学生充分 自主表达，最终是受益者。
二、互动，使课堂充满民主、和谐的氛围；使学生成为学习的主人；使师生的思维互相撞击；使师生情感的交流通道畅通；使课堂充满生气，课堂不再是一言堂，不再是问答式，这里有讨论、有对话、有质疑……师生共同活动，人人各抒己见，既可认同，也可争辩。人性得以充分展现，师生分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。 互动是对课堂教学提出的新要求，更是当前教学改革的新理念。互动将使课堂教学产生质的飞跃，为学生的终身学习打下扎实的基础，从而有力地促进学生素质的全面发展。
三、“我们必须学会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这是王老师为我们讲的陶行知老先生的一句话。我有很深的感触。试想，一个整天沉迷于自我，计较自己得失，追求物欲的教师，在课堂上能细心吗？一个心胸狭窄，爱挑剔的班主任会有爱心吗？一个动辄悲天悯人、顾影自怜的教师会对学生有耐心吗？因此，要做到这三点，自己要有良好的处事心态，即便做不到“坐怀不乱”的君子风范，即便做不到“路不拾遗、知足常乐”的洒脱，即便做不到“处闹事心自静”的心态，但我们一旦踏上讲台，就应该将自己定位为学生中的一员，蹲下身子与他交流，进入他们的世界，设身处地，以一个儿童的思维去思考他们面对的问题。然后再钻出来，用自己的经验和学问，给予学生以正确的引导，只有这样才能游刃有余地施与爱心，做到耐心，处理得细心，才能有一颗宽容的心，才不至于简单粗暴，造成师生对立，才不至于高高在上，无法体察到孩子的内心世界，忽略了孩子的存在，造成工作的被动。保持一颗“童心”或“年轻的心”，主要有两大好处：一是童心永驻，笑口常开，容易克服职业倦怠。每个职业都有人倦怠，教师的精神压力大，又清苦的很，职业圈怠成愈来愈严重的趋势，我们进入“童话”世界，用心去感悟童年乐趣，还有那么多倦怠吗？再就是，保持一颗童心，可以防止腐败的侵染，增强自己的抵抗力、免疫力，远离拜金主义、妒忌心理等不良思想的侵蚀，保持健康向上、简单而又乐观的心态，教书育人，自得其乐，避免“心为形役”，成为功利和物质的奴隶，活就洒脱，精神生活才丰富。
四、发现闪光点，还给孩子们充分的自信。每个孩子都有着自己的闪光点。“发现每个学生的闪光点！”这能使每一个生活在集体中的学生都能得到积极的评价，这能使其产生自信心。“发现每个学生的闪光点！”这能使每个学生确立自信，这也是他们成功的内在动力。我们要用职业的锐眼善于发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。
人要活到老，学到老。而作为一名教师要想给学生一杯水，自已就要有一渠清泉！我要在今后的学习中认真学习，并把学到的理论与实践相结合后，再进行反思再学习再实践，再反思······最终实现质的飞跃！
4月25日下午，听了王国柱老师的“教育教学反思与教师发展”这一专题讲座，收获颇丰。他向我们指出了一个教师的成长与反思是分不开的。并指导我们如何写好反思。在他那诙谐的讲座中，我还听到了几个很典型的教育教学案例，得到一些启示。但其中的一个案例观点王老师拿过来讲解，我认为是值得商榷的。那就——“倒过来想一想”这一案例。
案例中指出：如果你的课堂上有学生在睡觉，你不应生气，要反过来想一想：学生在如此困的情况下，还来听课，真不容易；看到自己以前的一位学困生，开着公交车为社会作贡献，就想到，不应因为一次作业没完成，而批评学生，因为那一次作业在他的人生当中算不了什么。
但，我认为什么事情都是一点一滴认真积累起来的。俗话说的好：“不积硅步 无以致千里。”什么事情往往就会因小失大。也就是我们常说的差之毫厘，失之千里。如果一位老师一味的宽容学生，那就是纵容。
试想如果一位学生在计算时点错了小数点，如果我们数学老师也倒过来想，你看他多了不起，都会做了，就是马虎了，没事，下次他一定会对的。久而久而久之，一个又一个下次，结果将如何？
一个孩子犯错之初，让他接受适当的惩罚也许并不是坏事。未成年人的是非观淡薄，必须有严明的纪律让他明白什么是对，什么是错。一个不经受风雨洗礼的小树是不会长成参天大树的，一个不经受挫折磨炼的孩子，注定成不了栋梁之才。当宽容变成一种纵容，绝非教育之福。　是否有人意识到，我们的教育会不会从一个极端走向另一个极端呢？是不是对未成年人过于宽容以至成为一种纵容呢？

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