校本课程开发与综合实践报告

概要：2、 让课程开发更加深入，让学校特色更加鲜明。目前，我校已基本形成了 “弘扬传统文化，打造书香校园”的办学特色。我们将继续深入地把《经典诵读》《快乐写字》必修课开设下去，让学校的特色更加鲜明。 3、着力打造校本课程精品，在市、区形成一定的影响力。 今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路。 六、今后工作的思考。 应优化区域教育资源，走校际课程开发之路。校本课程的用意在于使课程多元化和教师专业化，适应各地学校的不同需要以弥补原先自上而下整齐划一的中央设计的国家课程体制的不足，克服教师只须关心 “如何教”而不用关心“教什么”的缺陷。因此，校本课程开发就是由学校(教师)负责策划、设计、实施和评价其学习者的课程。它所追求的是让学校课程多一些弹性化、生活化、本土化的空间，以弥补以往国家课程不能适应学校特色及个别学生需要的方面，让学校和教师发挥专业角色。通过对校本课程实践的总结与反思发现，校本课程所体现的不足 www.youer8.com

校本课程开发与综合实践报告,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com
2、 让课程开发更加深入，让学校特色更加鲜明。目前，我校已基本形成了 “弘扬传统文化，打造书香校园”的办学特色。我们将继续深入地把《经典诵读》《快乐写字》必修课开设下去，让学校的特色更加鲜明。
3、着力打造校本课程精品，在市、区形成一定的影响力。
今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路。
六、今后工作的思考。
应优化区域教育资源，走校际课程开发之路。校本课程的用意在于使课程多元化和教师专业化，适应各地学校的不同需要以弥补原先自上而下整齐划一的中央设计的国家课程体制的不足，克服教师只须关心 “如何教”而不用关心“教什么”的缺陷。因此，校本课程开发就是由学校(教师)负责策划、设计、实施和评价其学习者的课程。它所追求的是让学校课程多一些弹性化、生活化、本土化的空间，以弥补以往国家课程不能适应学校特色及个别学生需要的方面，让学校和教师发挥专业角色。通过对校本课程实践的总结与反思发现，校本课程所体现的不足

www.youer8.com 也是明显的：
第一，校本课程开发在管理体制上“各自为政”，经费保障不力，导致校本课程开发成果闲置。
第二，由于拘泥于本校有限力量，使校本课程在开发中智力欠缺，导致开发主体力不从心，草率收场；
第三，校本课程开发在对资源利用上“孤芳自赏”，导致教育资源被重复利用或闲置。在开发的过程中，忽视了同区域内“同质”学校合作开发的可能，着眼校本，却放弃了对资源优势学校的必要借鉴。
针对校本课程开发中的问题，建议在一定区域内，在同质学校，通过 “校际课程”开发，可以作为课程结构合理化与教育资源开发的优化途径。
第一，课程管理的民主性。在校际课程开发中，地方教育行政部门引领，各级学校课程专家和一线教师 (包括校长)结成“校际课程开发共同体”，研制相应的课程管理制度，使课程开发在制度上和经费上得以充分保障。
第二，课程开发主体的 “联动性”。中小学教师在校际课程开发中，实现实践经验与课程理论的对话与交融，使课程开发既有智力保障，又使中小学教师在行动研究中成长。
第三，课程资源利用的整合性。在区域内，课程资源的开发主要是针对地方性知识，对于同质、同类型学校而言，它们在面临共同问题时，通过课程开发主体的 “联动性”，实现对课程资源的整合利用，避免了不必要的素材性资源和条件性资源的重复浪费和闲置。
第四，校际课程利用的充分、有效性。通过 “校际课程开发共同体”的“联动性”作用，进行对课程资源的整合利用，开发出相应的校际课程作品。这些作品在制度和经费政策的保障下，可以尽快生产，并在区域内同质、同类型学校中流通，从而真正起到沟通学生与社会发展、学校与社会发展的作用。
今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路

上一页  [1] [2] [3] 

上一篇：骨干教师梁奕笑专业成长规划书