小学校本课程开发、实施调研报告

概要：校本课程从出现到今天已不仅仅是一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念如能有效地体现在各门学科领域中，其作用对于素质教育的贯彻无疑是极大的。近两年的研究中我校的校本课程也在不断的完善调整，使之更好的展示学校的办学宗旨和特色。使学校课程能够真正的改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 一、校本课程开发的问卷调研 校本课程开发必须有一定的运行条件，其中两个基本条件一是学生的心理与需要，二是教师的需求与技能。为此，在校本课程开发前，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的心理与需求和教师的需求与技能是十分重要的。 我们对学校的学生进行了校本课程开发研究情况的问卷调查。调查发现，在学校开设的三大门类课程中，学生的需求有相当的一致性，学生最喜欢或最需要帮助的是科技、艺术类。 1、学生对现行课程普遍产生一定的排斥心理，显然，现行某些课程的设置已不能

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校本课程从出现到今天已不仅仅是一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念如能有效地体现在各门学科领域中，其作用对于素质教育的贯彻无疑是极大的。近两年的研究中我校的校本课程也在不断的完善调整，使之更好的展示学校的办学宗旨和特色。使学校课程能够真正的改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。      
     一、校本课程开发的问卷调研
    校本课程开发必须有一定的运行条件，其中两个基本条件一是学生的心理与需要，二是教师的需求与技能。为此，在校本课程开发前，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的心理与需求和教师的需求与技能是十分重要的。      
    我们对学校的学生进行了校本课程开发研究情况的问卷调查。调查发现，在学校开设的三大门类课程中，学生的需求有相当的一致性，学生最喜欢或最需要帮助的是科技、艺术类。
     1、学生对现行课程普遍产生一定的排斥心理，显然，现行某些课程的设置已不能完全适应时代发展，更不能满足学生各方面的需求。
     2、学生对贴近生活、了解世界、关注自我、艺术熏陶等方面的课程表现出浓厚的兴趣，渴望通过这些课程的学习能够增长知识，开拓视野，陶冶情操，提升人文素养。
     3、学生对能否开设出种类繁多、兴趣盎然的校本课程表示怀疑，对教师能否胜任校本课程的开发与建设表示忧虑。
     此外，我校还对教师进行了问卷调查。调查涉及教师的角色定位、开发形式的选择、组织教学的策略等方面的内容。调查表明：
     1、教师缺少课程资源的开发意识和研究意识，没有充分意识到自己是最重要的课程资源。
     2、课程开发能力欠佳，普遍停留于请专家学者来做校本课程开发方案、编写校本教材、教师去简单执行的传统做法误区中。
     3、合作意识加强，绝大多数教师都认为以“教师合作”、“校校合作”、“与专家合作”的形式开发校本课程较合适。
     4、“以师为本”胜过“以生为本”，过多地依赖个人的想法或狭隘的经验实施教学，以教师为本位的课程实施模式依然根深蒂固。      
    二、校本课程开发的基本对策
    通过对我校师生的问卷调查，我们面对的是一系列即将遇到的而且必须解决的问题，结合我校实际，我们认为应该在校本课程设置的科学性、师资水平提升的针对性和学校管理的优化方面做一些尝试。
    （一）科学设置课程是开发好校本课程开发的基础
    1、体现以人为本的理念
    校本课程的开发，从空间结构看，课程发展走向了立体化与动态化；从时间结构看，学生的学习已不只是局限于有限的几门学科的课堂学习，而是扩展到学校的整个生活之中，呈现出百花争鸣的态势。校本课程设置要充分考虑兴趣爱好、个性需求、发展意向等多方面的需求，这是校本课程开发的出发点，也是张扬学生个性，培养创新意识的有效举措。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的课程资源，在新的教育价值观的引导下，正在占据主导地位。
    2、注重学生创新意识的培养
    培养学生创新能力的最重要一点，就是要积极有效地激发学生的好奇心，维护其敏感性，鼓励其敢试的勇气，使学生产生探索未知领域的渴望，形成对创造性解决问题的需要。为此，拟开设的校本课程不只是教师个人知识的展示，不是陈述性知识的灌输，不是书本知识的“抄袭”，不是零散知识的拼凑，而应该具有教育性和趣味性，来激发主体情感、态度、观念的合理形成；具有启发性和实践性，来诱导主体探索能力的提高与创新，具有特色性和针对性，来促使主体个性发展的飞跃；具有系统性和实效性，来实现人格、认知的发展和完善。
    3、突出因材施教的原则
    校本课程开发的目的是使学有余力的学生能学得更多一些，使有特长的学生能更充分地发挥各自的特长，使有各种不同兴趣爱好的学生能在他们所乐意参与的课程中，不断提高自身的素质。为此课程的设置既要满足学生已有的兴趣和爱好，又要激发和培养学生新的兴趣和爱好，既要培养和发展学生已有的特长，又要寻找和挖掘学生潜在的能力与优势并加以培养，使之成为新的特长。如学科特长类选修课的开发，不仅要巩固和扩充学生从必修课中所学的知识，而且还要努力使学有余力的学生成为某些学科中的尖子。
    （二）提升师资水平是实施好校本课程开发的关键
    1、角色的重新定位
    课程改革要求教师不单纯是课程的实施者和组织者，更重要的应是课程的开发者和研究者。教师要充分意识到自己是最重要的课程资源，教师不再是以往意义上的课程执行者，而成为课程设置、编写、课程实施的组织者、参与者、开发者和研究者。这要求教师进行理论学习、钻研课程标准、了解学生、开发社区课程资源，从而提高研究能力。而只有当教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

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