小学校本课程开发、实施调研报告

概要： 2、自我发展内驱力的强化 为适应课程要求，也为重塑形象，广大教师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升，逐步培养开发与选择课程资源的能力，增强对课程的整合能力，提高 www.youer8.com信息技术与学科教学有机结合的能力。进修培训，主动学习，不应是他律的强求，而应是自我心理的渴望，是自我发展内驱力的使然。我们要求于教师的，是建立在对教师自身的实践的反思基础上，特别是借助于现代教育理论和课改精神实质观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意。课程开发必然激发教师的主体意识，是教师自我实现的重要途径，也是学校提供给教师自我发展、发挥智慧的最佳空间。 3、教师间合作互动关系的增强 在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教师模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。课程的开发增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。教师作为研究者相互之间的合作是一种对话与协作，它强调团队精神，资源共享，群策群力，一是发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教

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    2、自我发展内驱力的强化
    为适应课程要求，也为重塑形象，广大教师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升，逐步培养开发与选择课程资源的能力，增强对课程的整合能力，提高

www.youer8.com 信息技术与学科教学有机结合的能力。进修培训，主动学习，不应是他律的强求，而应是自我心理的渴望，是自我发展内驱力的使然。我们要求于教师的，是建立在对教师自身的实践的反思基础上，特别是借助于现代教育理论和课改精神实质观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意。课程开发必然激发教师的主体意识，是教师自我实现的重要途径，也是学校提供给教师自我发展、发挥智慧的最佳空间。
    3、教师间合作互动关系的增强
   在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教师模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。课程的开发增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。教师作为研究者相互之间的合作是一种对话与协作，它强调团队精神，资源共享，群策群力，一是发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；二是发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。
    （三）优化学校管理是落实好校本课程开发的有力保证。
     1、统一认识，加强宣传
    做好“三方面”宣传：致家长、社区人士一封信，让校本课程走进家庭和社区；组织、指导学生自主确定和选择课程；对教师进行校本课程开发指南的培训。开好“四个会”：即开好家长委员会会议、领导小组工作会议、教师工作会议和学生座谈会。加强“四级管理”：加强课程专家组对学校校本课程开发的指导；加强学校校本课程开发领导小组的研究和管理工作；加强教研组的教学研究，每月至少开展一次校本课程教研活动；加强教师之间的教学观摩、研讨交流，定期举行校本课程研讨会。
    2、成立机构，加强领导
    成立由校长、教师、课程专家、家长共同参与的校本课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。委员会下设领导小组、研制小组及专家顾问小组。教导处是落实校本课程的行政机构，负责任务与意见的上通下达；教研组与年级组是执行机构。负责课程的组织工作如学生的报名情况，人事上的协调均衡等；教学工作，如执教者的选定落实、课程内容的确定、教学活动的检查、反馈和评估等。
    3、前期评估，过程评价
    在课程开发的前期学校要进行扎实的调查、研究、学习及论证等工作。论证主要从两个方面进行：一是将开发的目的、意义、项目报学校课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看学生是否喜欢，是否需要。而在实施的过程中，要从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行跟踪评价，并将评价结果及时反馈，教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标，更贴近当代生活和我校学生实际，教学与活动方式更具有开放性、实践性，考核方法更趋于多元化。
    4、加强校本培训，提高教师综合素质
    学校要为教师的多向多维发展创造机遇、搭建平台,给教师一定的“教育的自由”、“学习的自由”、“发展的自由”，鼓励教师成长并实现自我价值。对教师的培训应立足于校本培训，重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。要充分利用社会资源，以解决任课教师不足问题。社会力量的介入即可解决师资不足的问题，也为本校教师发展与提高带来机会，为学校的教学注入活力。      
    总之，校本课程的开发与实施是一个开放的、民主的、科学的探索过程。随着校本课程研究的推进，教师专业发展、学校办学自主权、学校新文化创建等更深层次的观念和问题，将会更加凸显出来。希望本文能对校本课程的开发与建设起到抛砖引玉的作用

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