小学高年级学生学习习惯调查分析报告

概要：另外，由于年龄的局限，在良好习惯养成的过程中具有不稳定性，不良习惯会反复出现。 三、不良学习习惯的成因。 1．家庭方面的原因 不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。首先，是家长认识上的误区。许多家长 www.youer8.com认为，无论从学识和品行方面老师的教育都是系统、全面的，思想上完全依赖于学校教育，而忽视家庭教育的重要性。其次，是家长教育上的误区。教育上的误区，表现为“两过”，即过多责罚，过分溺爱。由于现在孩子大多为独生子女，外公外婆、爷爷奶奶的宠爱，使得大家对孩子同一习惯的评判标准不一，让孩子无所适从，思想上产生混乱。再次，是家庭环境的影响。调查中发现，能够给孩子营造良好学习氛围的家庭比较少，家庭普遍缺少书香气。很多家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的言行对孩子的不良影响和所产生的不良后果。家庭结构的变异或家长自身的恶习，也导致了孩子不良习惯的产生。 2．学校方面的原因 首先，由于平时教学任务紧，琐事多，加上考核、评价制度和家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化的软考察或不考察项目——学习习惯不够重视。其次，当前对于良好的学习习惯还没有一套

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另外，由于年龄的局限，在良好习惯养成的过程中具有不稳定性，不良习惯会反复出现。
 三、不良学习习惯的成因。 
1．家庭方面的原因
不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。首先，是家长认识上的误区。许多家长

www.youer8.com 认为，无论从学识和品行方面老师的教育都是系统、全面的，思想上完全依赖于学校教育，而忽视家庭教育的重要性。其次，是家长教育上的误区。教育上的误区，表现为“两过”，即过多责罚，过分溺爱。由于现在孩子大多为独生子女，外公外婆、爷爷奶奶的宠爱，使得大家对孩子同一习惯的评判标准不一，让孩子无所适从，思想上产生混乱。再次，是家庭环境的影响。调查中发现，能够给孩子营造良好学习氛围的家庭比较少，家庭普遍缺少书香气。很多家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的言行对孩子的不良影响和所产生的不良后果。家庭结构的变异或家长自身的恶习，也导致了孩子不良习惯的产生。
2．学校方面的原因
首先，由于平时教学任务紧，琐事多，加上考核、评价制度和家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化的软考察或不考察项目——学习习惯不够重视。其次，当前对于良好的学习习惯还没有一套完整的培养目标体系，更没有相应具体的评价措施，学校老师也只能是延承前人的一些做法，再加上自己的经验进行着习惯的培养，不同的教师实施的重点不同，提出的要求不同，个体差异明显。再次，虽然各年级段学生的年龄特征不同，但在习惯培养上却没有因年龄而异，没有明确的阶段目标，完全由实施者自行决定。由于任课教师的经常性更换，对学生习惯培养的目标、具体要求也随之经常性发生变化，往往一个习惯还没养成，换了一位老师，便又另起炉灶。有时一个习惯刚进入稳定期，由于教师的变化，要求变了，学生又要重新改变、适应，结果可能是新的习惯还没养成，原有的习惯倒先丢了。六年的学习生活，在习惯培养上学生可能较多的是围着老师转，处于不断的变化和应付上。第四，有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问质量差，学生的思维层次不够深；教师本身固有的一些不良习惯，对学生也产生潜移默化的负面影响，使学生的不良学习习惯有存在的客观条件；由于良好习惯的培养是要经过多次重复才能巩固下来，有些老师怕麻烦，没有耐心和恒心，对不良学习习惯纠正不力，听之任之，助长学生不良习惯的形成。
3．学生自身的原因
调查反映，一方面学生对对良好学习习惯的概念理解狭隘，只对基本的显性的学习习惯有所了解，对一些较高层次的隐性的学习习惯则不太明确，更不知道该怎么去做。另一方面是缺乏主动养成的意识，只有老师提出了要求，学生才会想到去遵循它，期间还需要老师和家长不停地监督。学习动机也直接影响其学习水平。大部分学生有明确的学习动机，但是仍有小部分学生的动机不明确，这将影响其后继学习。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力。学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯。
4．社会环境的因素
调查显示，竟有近7成的学生没有阅读课外书的习惯，电视替代书籍。当问到课外时间都做什么时，大多回答“看电视”、“上网”，仅有少数几名学生说“喜欢看书”。一位学生说，放学回家后，他第一件事就是打开电视看动画片，只有在没其他事可干的时候才可能会看一些课外书。另外，各班都有很大一部分外来务工人员子女，因生活和工作的压力，造成学生学习具有极大的不稳定性，良好的学习习惯很难养成。
 四、建议与对策
小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。
1．根据不同年段确定具体的可操作的学习习惯培养目标。
确定具体的可操作的学习习惯培养目标体系，可使学生的习惯培养有章可循，避免盲目，增强训练的实效性。可结合学校、学生实际，分年级段确定学生学习习惯培养目标以及教师操作要求，这个年段培养目标体系，以培养和发展学生良好学习习惯为核心，根据学生年龄、心理特点，分低、中、高三个年段，提出不同的要求，各有侧重，螺旋上升，不断提高。
2．良好学习习惯的养成要持之以恒，常抓不懈，百纠不厌。
冰冻三尺，非一日之寒，培养良好的学习习惯并非易事，这就需要老师和家长要随时（应主要放在课堂）纠正学生的不良学习习惯，要有耐心、恒心，做到百纠不厌。同时要针对学生的活泼、好动、自控能力差的特点，重点培养学生的自控能力。可通过让学生自拟座佑铭，制定学习时间表，介绍学习一得，开展互助互学活动，进行学习成绩会诊等多种形式，不断激发学生的学习兴趣，锻炼学生良好的学习习惯，调动学生学习的主动性和自觉性。
3．各任课教师要密切配合，步调一致，齐抓共管。
养成良好习惯，需要各方面的协同配合，发挥整体育人的功能。班主任虽是培养学生良好习惯的第一责任人，但其他各科教师不能听之任之，要齐抓共管，要充分利用课堂及平时的接触交谈对学生加强教育，提高学生的思想觉悟，从而进一步增强其养成良好行为习惯的自觉性。
4．要改进教法，优化过程，不断培养学生求知的兴趣。
教师要结合教学内容，融入新课程理念，采用丰富多彩、生动活泼的教学方法，激发兴趣。要使课堂既要有效，还要有趣。教学中要能够以学生为中心，确立学生的主体地位，有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。要结合实际，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。
5．努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，形成教育合力。
培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。教师要经常与家长沟通，了解学生在家的学习行为，及时得到反馈信息，对学生的坏行为做出及时的纠正，让孩子养成坏习惯的机会减到最少。
（注：本文20xx年11月在中国陶行知研究会、中国教育学会教育机制研究分会、中国教育报刊社和人民日报出版社等联合举办的“现代教育理论与实践论坛”全国教师论文评比大赛中荣获一等奖；20xx年发表于《嘉峪关教育》第2 期。

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