《低年级阅读教学中字词与学文之间的先后解决顺序》课题阶段总结

概要： 2、比较识字。体验性是现代学习方式的突出特征。在学习新字时，让学生进行体验性地参与，比一比，变一变，做一做，都是在调动学生的思维，把已有的知识经验利用起来，从而进行比较性地识字。比一比，是指对于形近字、同音字等学生容易混淆的字要比一比。“渴”和“喝”是《乌鸦喝水》中同时出现的两个新字，非常易混。课上，我引导学生观察、比较：“你发现了什么？怎么记住它们？”学生明确“渴”是需要水，“喝”水是用口，也就记住了两个字，我又用彩笔突出了三点水和口字旁来加深学生的印象。变一变，即通过利用学生已有的知识 www.youer8.com经验，加去换偏旁、笔画、拼字等来认字、记字。在出现新字时，引导学生观察，想像，这个字和哪个字像啊？和谁是孪生兄弟啊？或者将复杂的字拆开来记等。做一做，指的是对于一些表示动作的字，不易理解的字可以动手来做一做。在教学《小鱼的梦》时，我是这样做的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示的动作与手有关？学生很快地便找出了“把、摇、推、摆”四个字，然后，让学生进一步观察后自己总结出：因为它们的意思都与手有关，所以偏旁都是提手旁，再来分别做一做它

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    2、比较识字。体验性是现代学习方式的突出特征。在学习新字时，让学生进行体验性地参与，比一比，变一变，做一做，都是在调动学生的思维，把已有的知识经验利用起来，从而进行比较性地识字。比一比，是指对于形近字、同音字等学生容易混淆的字要比一比。“渴”和“喝”是《乌鸦喝水》中同时出现的两个新字，非常易混。课上，我引导学生观察、比较：“你发现了什么？怎么记住它们？”学生明确“渴”是需要水，“喝”水是用口，也就记住了两个字，我又用彩笔突出了三点水和口字旁来加深学生的印象。变一变，即通过利用学生已有的知识

www.youer8.com 经验，加去换偏旁、笔画、拼字等来认字、记字。在出现新字时，引导学生观察，想像，这个字和哪个字像啊？和谁是孪生兄弟啊？或者将复杂的字拆开来记等。做一做，指的是对于一些表示动作的字，不易理解的字可以动手来做一做。在教学《小鱼的梦》时，我是这样做的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示的动作与手有关？学生很快地便找出了“把、摇、推、摆”四个字，然后，让学生进一步观察后自己总结出：因为它们的意思都与手有关，所以偏旁都是提手旁，再来分别做一做它们的动作。最后，让学生想办法区别这四个字的不同之处，这样，不仅使学生记得方便，又向学生渗透了汉字的构字特点。
3、启发学生的想像，让学生创造性地识字。课堂中，启发学生任意的想像，想办法记字，既给予了学生充分的思维空间，也培养了学生的想像力、创造力。学生们有的时候想得很有趣也很精彩。如“点”，将上面的“占”想像成了云，灬就是小雨点；“串”就像是一串糖葫芦；“兔”字的点就是兔子的小尾巴，小兔子是不可能没有尾巴的，点也就不能忘记了。孩子们喜欢听故事，也善于编故事，有时我们会把课文中的新字编成一个有趣的故事来记。此外，谜语、顺口溜都是学生们所熟悉和喜欢的，也是一种较好的识字方法，例如：喜，可以说是“十字头，豆字腰，口字下边咪咪笑”，既道出了字形，也说了字义。再如：三人同日行是“春”，“辛”苦一点“幸”福十分；“热”是左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。起初，是由教师编，慢慢地由学生自己编。比如，在学习“告”时，学生是这样编的：一口咬掉牛尾巴；“国”字，学生说：“大口吃玉米。这样，记起字来也就更有趣，更轻松。同时，也训练了学生的思维，培养了学生的创造力。
4、在阅读中识字。阅读中识字也就是在具体的语言环境中进行识字。新教材中有许多优美有趣的儿歌、课文。孩子们非常喜欢，对于课文中出现的新字，我尽量让孩子们自己去解决，他们可以通过听读、看上下文猜字、看拼音、查字典、问老师、与同学合作等形式来认识新字。
   新课改中的识字教学给予了我们更加广阔的空间，让我们能够尽情地畅游于汉字的海洋之中。汉字如同七巧板，可以给孩子们以无尽的空间让他们纺织美丽的梦；汉字如同一把金钥匙，可以帮助孩子们开启左右脑之间的通道走向成功之路。而我们只有以生活化、趣味化、科学化的识字教学才能更好地使孩子们驾驶着汉字这艘航船走进无尽的知识海洋！

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

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