小学语文口语交际课实现学生想象的空间评价研究*

概要： 师：今天可有个大新闻，听——（出示课件：百灵鸟边飞边说：大家听好，童话王国要选新国王了……） 师：选谁呢？我们大家讨论讨论吧。 师：小动物们，你们会选谁呢，为什么你会选他当国王？ 生：我选狮子，因为他能保卫森林和森林里的动物们，让我们能有个安定的家。 生：我选温柔勤劳的猫头鹰，它在晚上还要工作，晚上可是大家休息的时间，最不能收到威胁的，而他能为我们守卫森林，所以他可以当国王。 师：你考虑的真周到。 生：我选聪明的狐狸，它能以智取胜。 生：我不同意选狐狸，它尽管聪明，但是歪点子多，整天想骗人，要说聪明，我觉得猴子不也很聪明吗？ 生：猴子只能在狮子不在的时候聪明，我还是觉得狮子好，就让狮子当吧。 生：好的，我们都选狮子。 点评：此环节主要是训练学生发挥想象，去寻找各种动物身上的优点，并用自己的方式想象动物们的能力，以及是否胜任国王的位子。很好的实现了思维的扩展。 四、情境创设 4：打开城门。 师：既然大家都觉得狮子我能当国王，那么希望大家相信我，我一定可以当一个

小学语文口语交际课实现学生想象的空间评价研究*,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com
    师：今天可有个大新闻，听——（出示课件：百灵鸟边飞边说：大家听好，童话王国要选新国王了……）
    师：选谁呢？我们大家讨论讨论吧。
    师：小动物们，你们会选谁呢，为什么你会选他当国王？
    生：我选狮子，因为他能保卫森林和森林里的动物们，让我们能有个安定的家。
  
    生：我选温柔勤劳的猫头鹰，它在晚上还要工作，晚上可是大家休息的时间，最不能收到威胁的，而他能为我们守卫森林，所以他可以当国王。
    师：你考虑的真周到。
    生：我选聪明的狐狸，它能以智取胜。
    生：我不同意选狐狸，它尽管聪明，但是歪点子多，整天想骗人，要说聪明，我觉得猴子不也很聪明吗？
    生：猴子只能在狮子不在的时候聪明，我还是觉得狮子好，就让狮子当吧。
    生：好的，我们都选狮子。
    点评：此环节主要是训练学生发挥想象，去寻找各种动物身上的优点，并用自己的方式想象动物们的能力，以及是否胜任国王的位子。很好的实现了思维的扩展。
四、情境创设
    4：打开城门。
    师：既然大家都觉得狮子我能当国王，那么希望大家相信我，我一定可以当一个好国王。今天我要到美丽的城堡去看看（出示课件：一座城堡，城门紧闭）  师；谁来帮我开开门？
    生：芝麻芝麻快开门（城门紧闭）
    师：咦？怎么老是不开门呢？（走上一名学生）
    师：你想来开门吗？为什么刚刚的小动物不能帮我呢？
    生：因为他不知道怎么才能让门打开，芝麻开门也许是不能打开门的，要用别的办法。
    师：要不你来开？
    生：（大声唱歌）大门儿乖乖，把门儿开开，快点开开，国王要进来（城门仍紧闭）
    师：为什么还是不开呢？（全班学生按奈不住，个个都想上来）
    师：大家快快动动脑筋，这些小动物想了这么多办法为什么都没把门打开？（一生说：他们要有礼貌才行）那么你来试试看？
    生：里面忠诚的门卫大哥，您好！今天，国王要到城堡来看看。请您把门打开好吗？（城门徐徐打开，学生一片欢笑）
    点评：此环节主要是训练学生把话说清楚并具有讲文明、懂礼貌的良好语言习惯。
五、情境创设
    5：介绍、评价故事。
    师：在城堡里面有很多故事呢，我真想听听，谁要是能给我讲一讲就好了？
    师：各小组讲一讲，派个讲故事高手在说说他知道的故事（学生相互讨论）
    （学生自由交谈，各抒己见。）
    师：同学们听得真认真，
    点评：此环节要求同学们主动讲故事，发挥自己的想象编故事，旨在要求学生做到生生互动，并且锻炼自己的交际能力和倾听能力。也把活动推向了高潮。
六、情境创设
    7：告别童话王国，
    师：今天，可是让我大开眼界，很多小动物们都有自己的本领和特点，而且我们还听到了这么多童话故事。真是太精彩了。现在，我们要告别童话王国了，大家有守门话想说吗？
    （生自由发言：童话王国的动物都很可爱；认识了这么多小动物我也很开心；我学到了好多道理；我一定要把我听到的故事讲给我的爸爸妈妈听）
    小结。
    本节课的过程提高了学生的语文素养，在各种情境中发挥学生的主动性，让他们在轻松快乐的氛围中进行口语锻炼。很好的拓展了思维，创造了语言的环境，使得孩子进入话题，从而产生兴趣和想象，在广阔的四维空间中呈现出色彩斑斓。从而达到以学生为主体的评价标准。
【个人反思】
    1、趣味性浓厚，激发交际兴趣。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。 本课开头，以动画片中的小动物引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了动物王国的交际情境，让学生在动物自我介绍的角色体验中，懂得如何介绍自己。由于创设出来的交际情境与实际生活比较远，所以孩子们在说话的时候只能根据生活所见，但是也能够发挥想象，以独特的方式介绍自己。具体的交际情境中，有一种身临其境的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感兴趣的话题发表的意见），交际氛围浓厚、自然。
    2、互动性强烈，培养了良好的交际能力。
    口语交际是一个听和说二者多向互动的过程。口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕“童话王国”这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过自我介绍、开大门、讲故事，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，学会了倾听和交流的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。

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