《培养小学生问题意识》课题研究方案

概要： 一 、课题的意义 我国历代的许多教育家，都很重视学生问题意识的培养。孔子在两千多年前就提出“每事问”的主张。著名教育家陶行知就曾在一首诗中写道：“发明千千万，起点是问”，用十分生动简练的语言概括了问题意识的作用。所谓问题意识，是指学生在学习活动时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生主动积极思维，不断提出问题，进而解决问题，从而培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的创新精神。因此，可以说学生的问题意识的培养相当重要。随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先就要培养学生的问题意识。 二、课题研究的目标 促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变学生的学习方式，培养创新意识和创新能力。同时促进教师素质的提高。 第一阶段:通过创设课堂平等和谐的民主氛围，激发学生强烈的求知欲望，使学生在头

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   一 、课题的意义
我国历代的许多教育家，都很重视学生问题意识的培养。孔子在两千多年前就提出“每事问”的主张。著名教育家陶行知就曾在一首诗中写道：“发明千千万，起点是问”，用十分生动简练的语言概括了问题意识的作用。所谓问题意识，是指学生在学习活动时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生主动积极思维，不断提出问题，进而解决问题，从而培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的创新精神。因此，可以说学生的问题意识的培养相当重要。随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先就要培养学生的问题意识。
二、课题研究的目标
 促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变学生的学习方式，培养创新意识和创新能力。同时促进教师素质的提高。
 第一阶段:通过创设课堂平等和谐的民主氛围，激发学生强烈的求知欲望，使学生在头脑中产生问题意识。
 第二阶段:让学生逐步学会抓住知识的重点，生活中的信息，提出具有思考价值的问题，使学生产生浓厚的问题意识。
 第三阶段:培养学生积极活跃的思维，能用不同方法从不同角度分析问题，提出问题，解决问题，养成乐学乐问的好习惯。
    三、实施的措施与方法
1、树立自信心，使学生敢问
长期以来，受传统教育观念的影响，教学中教师只偏重于学生接受知识形成技能为主，采用教师提问学生答课堂教学模式，压抑了学生好问的天性，导致不少学生缺乏主动思考的积极性，使思维处于惰性状态。长期以往，有的学生怕自己提出的问题不恰当遭同学嘲笑，对自己能否提出问题也产生疑问。针对这些现象，首先教师应营造宽松融洽的教学气氛，消除课堂上门紧张感、焦虑感，建立民主、平等的师生关系，鼓足质疑问难的勇气，逐渐改变教师提问学生答的单一的课堂教学模式，变“学答”为“学问”。
 2、，培养学习兴趣，使学生善问
“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔。” “提出一个问题比解决一个问题更重要。”（爱因斯坦）。这里就有一个方法问题。首先，要运用多种手段创设良好的氛围保护好学生的好问和好奇的天性。其次，教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，使学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣。”第三，要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。并教给学生解决问题的方法。
3，营造质疑氛围，使学生乐问
学生质疑能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础，而且还要依赖于问题情境的设置。因此，老师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极。    
 四、研究步骤
1、准备阶段：   确立研究课题，制定研修方案。
 2、实施阶段： 
（1) 习惯的培养阶段。     
  (2) 问题意识形成阶段。
  (3) 自觉探究问题阶段。
3、总结阶段： 
撰写研究报告，上交研究报告
五、资源积累 
教师：教学叙事、教学反思、学习笔记、教学设计、经验文章、研究报告。
学生：问题征集卡
六、研究原则：
自主性原则
开放性原则
实践创造性原则
成功性原则         

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