概要：(1)营造民主、开放的学习氛围，引导每位教师成为终身学习者。首先，学校领导要转变角色，成为终身学习的表率和楷模；其次，营造一种学习气氛，鼓励教师要善于不断学习，将学习与工作紧密结合起来；再次，建立开放、信任的氛围，使校长与教师之间能够相互信任、相互支持和相互理解，实现平等对话与交流。(2)建设合作互动的学习共同体，形成多样化的教科研制度。通过重建和创新多元的、立体的、交叉的教科研制度，以体现不同形式的互动合作的形式，从而调动每位教师学习的积极性。校内多样化的教科研制度，其中包括同学科、跨学科和跨学年的教科研制度，帮助教师对学科和教材的理解和创新，或自由、自主、自愿地结成学习研究小组，开展专题对话与讨论。(3)在学习中，赋予教师民主参与管理的权利，形成自主自律的管理模式。首先要增强教师自主管理的意识和责任。其次，要实行“自下而上”的扁平式的组织管理模式，由教师自主，自律地结成学习型组织或者团队，形成互相理解、互相学习、互动思考、协调合作的群体。再次，选出教师自主管理的核心人物——首席、学科带头人，作为教师学习组织中的组织者、引路人。(4)建立开放的、发展性的评价制度，
回顾我校校本学习型组织的实施策略,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com(1)营造民主、开放的学习氛围，引导每位教师成为终身学习者。
首先，学校领导要转变角色，成为终身学习的表率和楷模；
其次，营造一种学习气氛，鼓励教师要善于不断学习，将学习与工作紧密结合起来；
再次，建立开放、信任的氛围，使校长与教师之间能够相互信任、相互支持和相互理解，实现平等对话与交流。
(2)建设合作互动的学习共同体，形成多样化的教科研制度。
通过重建和创新多元的、立体的、交叉的教科研制度，以体现不同形式的互动合作的形式，从而调动每位教师学习的积极性。
校内多样化的教科研制度，其中包括同学科、跨学科和跨学年的教科研制度，帮助教师对学科和教材的理解和创新，或自由、自主、自愿地结成学习研究小组，开展专题对话与讨论。
(3)在学习中，赋予教师民主参与管理的权利，形成自主自律的管理模式。
首先要增强教师自主管理的意识和责任。
其次，要实行“自下而上”的扁平式的组织管理模式，由教师自主，自律地结成学习型组织或者团队，形成互相理解、互相学习、互动思考、协调合作的群体。
再次，选出教师自主管理的核心人物——首席、学科带头人，作为教师学习组织中的组织者、引路人。
(4)建立开放的、发展性的评价制度，促进教师的可持续性发展。
首先，应建立开放性的教师评价制度，它强调评价标准的民主、协商、共建的过程，通过采取同事互评的方式，进行参与式的评价。它鼓励教师自愿地参与评价标准和操作程序的编制过程，以此成为提高和改进自己教育教学的目标。
其次应建立发展性的教师评价制度，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。发展性教师评价制度强调发挥教师全体的积极性和参与意识，强调评价双方共同承担实现发展目标和职责，重视足迹评价。要以开放的、发展性的教师评价制度来调动全体教师共同参与评价过程，使对教师的评价成为促进教师学习的动力。