概要：5、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （ × ） 分析： 解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。对学生个体来说，不同学习能力的学生应有不同的要求，学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题，学习能力高的学生要求用不同方法解决同一问题。 6、要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。（ ×）分析：只把学习的时间交给学生，让学生自己学习，这样的课堂只能称为学生自己学习或自己预习，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。 7、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（×）分析：《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这“四个方面的目标是一个密切联系的有机整体”，“它们是在丰富多彩的数学活动中实现的”；“其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。1
小学数学新课程标准考试模拟题1,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com5、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （ × ）
分析： 解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。对学生个体来说，不同学习能力的学生应有不同的要求，学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题，学习能力高的学生要求用不同方法解决同一问题。
6、要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。（ ×）
分析：只把学习的时间交给学生，让学生自己学习，这样的课堂只能称为学生自己学习或自己预习，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
7、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（×）
分析：《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这“四个方面的目标是一个密切联系的有机整体”，“它们是在丰富多彩的数学活动中实现的”；“其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。1
8、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （ × ）
改正：小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
9、让学生掌握知识才是自主学习的本义 （ ×） 。
改正：让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
10、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （ × ）
改正：经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。
11、“情感与态度目标”是可以预设的。（ × ）
改正：“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。
12、教学的重点与难点是彼此独立的。 （ × ）
改正： 教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。
13、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。 （ × ）
改正：全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效进行全班交流评价可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。
14、
数学活动是指学生在课堂上的身体活动。 （×）
改正：数学活动是指观察、实验、猜想、推理与交流等认知活动。
四、观点论述
1. 教师为什么要写教学反思？50-51
论述建议：可参照讲义“教学反思的意义” 谈谈对教学反思的认识。
2. 论述“探究”与“讲授”。22 25
论述建议：（1） 论述“探究”与“讲授”的概念（2） 对探究法的阐述（含注意事项）（3） 对讲授法的阐述（含注意事项）
3. 教师应如何看待教材？ 9
论述建议（1）说明教材是课程实施的一种文本性资源（2）教师的任务是用教材教，根据实际情况利用、开发好（3）可以改造但并不意味着可以随心所欲
4. 新课程为什么要提倡合作学习？
论述建议：（1）有利于增进学生之间的合作精神；（2）有利于激发学生的学习动机；（3）有利于建立和谐平等的师生关系；（4）有利于形成正确的评价，培养良好的品质；（5）有利于课程目标的实现. （每一点作适当展开）
5.我们应正视当前作业设计存在的问题，您觉得有哪些？解决这些问题的对策是什么？
论述建议：参考讲义第32-34页结合自己的作业设置谈谈。如果您在实践中已注意了这些问题（已不存在了），那就请您谈谈您是怎样设置作业的，又是怎样使用“学习乐园”中实践作业，也请提出宝贵建议。
五、案例分析
1.案例描述：（练习题案例2）
教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和白己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?”
分析建议：分析原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？
2、案例《9加几》前半节课的教学过程：（练习题12）
（1）创设9+5的情境，列出数学算式。（2）学生合作交流9+5=？（3）比较算法多样化，得出“凑十法”。（4）教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6= 9+7= 9+4= 9+3=
分析建议：
（1）摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒？引发你对学习起点的思考。（2）我们应如何对待书中所安排的动手操作？领会意图，引发对学习材料的思考。（教学材料的不同呈现将会对学生的学习产生不同的效果，只有在充分挖掘学习材料的“内涵”上下“苦功”，发挥学习材料的“先行组织者”的作用，才能达到预期的效果。）
3、请你举一个体现以学生为主体的教学设计?**断。（练习题7）
建议：从你实践中找一个片断。
4、
www.youer8.com 设计一个你认为较理想的问题情境，并加以分析。（练习题13）建议：从你实践中找一个片断。
5、请从《克与千克》与《圆的面积》两个教学内容中选一个设定教学目标。 建议：要从新课程的要求去设定。
小学数学新课程标准考试模拟题2