概要：一、填空题1. 数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心)；(强调让学生体验数学化的过程)；(注重培养学生的探索与创新精神);(使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法) 2.所谓新课程小学数学教学设计就是在(《数学课程标准》)的指导下，依据(现代教育理论和教师的经验)，基于对(学生需求的理解、对课程性质)的分析，而对(教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排)的一种可操作的过程.3.(学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等)称为起点行为或起点能力。4.探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有(参与和过程；平等与合作；鼓励与创新)。 5.(那些与前面知识紧密联系，对后面所要学习的知识具有重大影响的内容)为教学的重点。6.按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：①(口头检查法——课堂提问、课后个别提问等)②(直观检查法——检查书面作业、实践操作等)③(实习检查法——研究性学习)等7.
小学数学新课程标准考试模拟题1,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com一、填空题
1. 数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心)；(强调让学生体验数学化的过程)；(注重培养学生的探索与创新精神);(使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法)
2.所谓新课程小学数学教学设计就是在(《数学课程标准》)的指导下，依据(现代教育理论和教师的经验)，基于对(学生需求的理解、对课程性质)的分析，而对(教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排)的一种可操作的过程.
3.(学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等)称为起点行为或起点能力。
4.探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有(参与和过程；平等与合作；鼓励与创新)。
5.(那些与前面知识紧密联系，对后面所要学习的知识具有重大影响的内容)为教学的重点。
6.按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：①(口头检查法——课堂提问、课后个别提问等)②(直观检查法——检查书面作业、实践操作等)③(实习检查法——研究性学习)等
7.情感与态度方面的目标涉及(数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等)诸多方面。
8. 《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：(认知领域)和(情感态度领域)。其中，(知识与技能、数学思考、问题解决)属于认知领域。
9.所谓“自主学习”是就学习的(品质)而言的，相对的是(“被动学习”“机械学习”“他主学习”)它倡导教育应注重培养学生的(独立性)和(自主性)，引导学生(质疑、调查、探究)，在(实践)中学习，促进学生在教师的指导下(主动地富有个性地)学习
10. “以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指一定的问题情境支持下，从(提供背景、发现问题、解决问题、交流成果)等几个来组织和实施教学的一类教学模式。
11.教学案例的一般结构是(主题与背景)(
案例背景)(案例描述)(案例反思)
12.复习课教学的特点有：（1“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果)（2“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” )；（3“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高)
13.启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的(主体)地位，引导学生(主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通)地学习
14. 学校教育的最终目标是(帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活情境中、社区情境中以及工作岗位的情境中)。
二、简答题
1.课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？
答：1教学定位问题 2动态生成问题 3教学设计问题 4教学效果问题（每一点再适当展开点）
2. 练习设计中要注意哪些问题？
答：（1） 练习课也要创设情景，激发兴趣；（2）练习设计要遵循学生的认知规律；（3）多一些问题解决，少一些机械操作；（4）用足用好每一道练习题；（5）要留给学生充足的探索和交流时间。
3. 如何了解学生的学习起点？
答：（1）课前自问自答；（2）课前了解； （3）导入环节直接了解（每一点再适 当展开点）
4. 强调数学教学回归生活原因有哪些？
答:一是数学教学的生活化是国际数学教育的发展趋势。二是生活化本身是一个巨大的数学课堂。三是生活能力可以迁移为数学能力。
5.用教材教有哪些策略？
答:（1）比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联；（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。
6. 难点的形成一般有几种情况？在教学中教师应采取怎样的策略？
答:一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性认识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是该知识包含了多个知识点，知识点过于集中；四是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致。
难点若属前两种情况，教师主要应通过利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着；如果难点属第三种，则应分散知识点，各个击破；难点若由第四种原因所致，则应查漏补缺，加强旧知识的复习。因此突破难点，关键在于对造成难点的原因进行分析，原因找准，对症下药也就不难了。
7. 合作学习的实质是什么？
答：学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
8.目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？
答：（1） 组织形式不到位（按就近组合；自由结伴组合；短暂频繁组合）（2）合作程度不到位（局限型合作，学生的参与度不均衡；障碍型合作：学生间的关系不协调或者是合作的内容太难所至。装饰型合作：重形式，轻实质）（3）评价机制不到位（忽视自我评价、偏重整体奖赏、单一激励机制、评价与小组脱钩）
三、辩析题
1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（√）
2、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系.（√）
3、学生的生活经验、教师的
www.youer8.com 教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。 （√）4、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。 （√）