小学校本研修规划

概要：2.专题讲座：结合教育热点和本校教育教学中出现的实际问题，采用校本培训与聘请专家来校指导的方式，有的放矢地促进教师的专业化水平。 3.小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨教材的科学运用、一日生活的合理组织、关爱教育的方案创编以及班级的日常管理等。 4.教学观摩：教研组之间，合作校之间形式组织教学观摩活动，在研究中不断改进教育教学实践工作。 5.名师指导：聘请中心校业务领导和专家定期或不定期地来校听课、评课，进行教学研究指导。 6.课题研究：以“有效教学的元素构成”为切入口，申报新的课题并研究。带着大家真正地感受科研促教研，科研带来成功，最终促进教师共同发展。 7.外出学习：安排骨干教师外出学习。同时提供机会安排教师外出听课、取经，在“参观——反思”的过程中了解他校的科学做法，在对照的基础上取长补短，并不断改善自己的教育教学方法。 七、培训实施责任人： 责任人 培训项目第一责任人参与责任人备注 5年内青年教师教导主任教师自愿者队伍 40岁以下 中青年教师校长教导主任 班子队伍校长班子成员 八、培训考核： （一）对

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2.专题讲座：结合教育热点和本校教育教学中出现的实际问题，采用校本培训与聘请专家来校指导的方式，有的放矢地促进教师的专业化水平。
   3.小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨教材的科学运用、一日生活的合理组织、关爱教育的方案创编以及班级的日常管理等。
   4.教学观摩：教研组之间，合作校之间形式组织教学观摩活动，在研究中不断改进教育教学实践工作。
   5.名师指导：聘请中心校业务领导和专家定期或不定期地来校听课、评课，进行教学研究指导。
   6.课题研究：以“有效教学的元素构成”为切入口，申报新的课题并研究。带着大家真正地感受科研促教研，科研带来成功，最终促进教师共同发展。
   7.外出学习：安排骨干教师外出学习。同时提供机会安排教师外出听课、取经，在“参观——反思”的过程中了解他校的科学做法，在对照的基础上取长补短，并不断改善自己的教育教学方法。
七、培训实施责任人： 责任人
培训项目第一责任人参与责任人备注
5年内青年教师教导主任教师自愿者队伍
40岁以下
中青年教师校长教导主任
班子队伍校长班子成员


八、培训考核：
（一）对教师的考核：
1.每学年对0－5年教师与40岁以下中青年教师培养工作的落实予以期初与期后的测定，根据实施的有效性给予奖励或惩罚；
2.对教师每月工作量与质的完成进行考核，考核采取捆绑式，即教师中进步与停滞的比例情况，以此衡量教师队伍培养责任人的奖惩；
3.举行各项教学研讨与实践活动，对教师的完成情况进行考核；
4.将教师的考核结果与奖金、职称晋级挂钩，如果年度考核为基本合格，学校必须对其进行重点培养，促使教师在新一年中有所进步。
（二）对学生考核：
采用定性与定量结合的评估方式对学生成长与发展指标定期不定期评估，从学生中考核教师工作的敬业程度。
九、培训保障措施：
（一） 建立培训评价指标
1.建立教职工考核制度，对教职工从思想品德、职业道德、业务能力、和素质等方面进行全面考核，将考核结果记录在案，作为评定职称、实施奖惩和工资评定的依据。
2.考核与评估相结合，日常考核与期末考核、年度考核相结合，个人自评与校内评估相结合，确保考核工作的科学性、客观性、真实性。
3.考核采取定量与定性相结合的方法，教职工必须真实填写考核表格，保证考核工作顺利进行。
4.通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。
（二）建立培训培养机制
1.树立“以学校发展为本”的办学理念，成立以校长为组长的校本培训机构，做到人员、时间、内容、目标、考核“五落实”。
2.有效建立教师个人档案，教师自己制定的三年规划，自主发展­­——自加压力——自我成长。
3.建立和完善骨干教师激励机制，创设教师成长、成才的机制和环境。促进骨干教师发挥有效的辐射作用。
4.有计划地派干部人员和骨干教师外出学习、培训等，以开阔领导和骨干教师视野，提升理念。
5.制定奖励措施鼓励教师参加本专科、研究生的进修提高，提高教师现代教育教学思想、业务文化素质和专业技能。
6.投入资金，各个办公室添置计算机，充分利用网络资源优势促进教师有效观察，提高教师业务能力。
2009-1-

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