小学校本研修规划

概要：2.继续每月深入新教师班级，就教师的分层教育进行指导。 3.开展“课标知识知多少”智力竞答活动，在对课标与新教材的进一步解读中提高教师实践新教材中资源整合的能力。 4.开展课件制作评比活动，提高教师现代化教学手段的应用能力。 5.开展班队会设计评比活动，提高教师组织班级活动的预设能力。 第三阶段（20xx年1月1日－20xx年12月31日） 目标： 1.熟悉各学段学生年龄特征及个性特点，能主动自如地对学生进行分层教育。 2.独立设计班队会活动方案，组织学生活动有实效，并初步形成自己的教育特色。 3.依据新教材整合教育，根据学生的年龄特点与实践性原则，开发设计各种教育实践活动。 4.独立开展课题研究，主动承担区级课题。 措施： 1.开展“实效性课堂教学展示活动”，在实践中提升教师实际能力，在说课－讲课—评课—反思—再实践中了解教师理论与实践的情况。 2.开展“阳光杯”教师课堂教学评比活动，促进教师业务能力的发展。 3.提高教师参加教研组活动的能力。 （二）40周岁以下中青年教师 第一阶段：20xx年1月1日-20xx年12月31日 目标： 1.研读新教材，熟悉应用实践

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2.继续每月深入新教师班级，就教师的分层教育进行指导。
3.开展“课标知识知多少”智力竞答活动，在对课标与新教材的进一步解读中提高教师实践新教材中资源整合的能力。
4.开展课件制作评比活动，提高教师现代化教学手段的应用能力。
5.开展班队会设计评比活动，提高教师组织班级活动的预设能力。
第三阶段（20xx年1月1日－20xx年12月31日）
目标：
1.熟悉各学段学生年龄特征及个性特点，能主动自如地对学生进行分层教育。
2.独立设计班队会活动方案，组织学生活动有实效，并初步形成自己的教育特色。
3.依据新教材整合教育，根据学生的年龄特点与实践性原则，开发设计各种教育实践活动。
4.独立开展课题研究，主动承担区级课题。
措施：
1.开展“实效性课堂教学展示活动”，在实践中提升教师实际能力，在说课－讲课—评课—反思—再实践中了解教师理论与实践的情况。
2.开展“阳光杯”教师课堂教学评比活动，促进教师业务能力的发展。
3.提高教师参加教研组活动的能力。
（二）40周岁以下中青年教师
第一阶段：20xx年1月1日-20xx年12月31日
目标：
1.研读新教材，熟悉应用实践经验。
2.校本化进程中尝试班本化主题。
3.开展对青年教师的指导工作，在互听评中提高自己应用新教材的能力。
4.对学生的不良行为予以解决，在教育教学活动中，促使学生良好习惯的形成。
5.进一步巩固对各类学生的认识，实施更有针对性的指导。
措施：
1.开展自愿者队伍，为青年教师成长提供学习的舞台。
2.了解学生言行举止中与教育不符的内容，并予以解决，总结出经验。
第二阶段：20xx年1月1日－20xx年12月31日
目标：
1.进一步研读新教材，在观察记录上作有效研究。
2.有效实施激励性评价策略，促进学生作文能力的进一步提高。
3.合理开展德育活动，对学生的行为习惯培养有实效有特色。
4.熟悉地方教材，结合教材科学开展活动。
5.加强教科研研究，进一步提高教师的研究能力与水平。
措施：
1.开展教研组合作课题，课题能立项为市级课题。
2.继续探索班本化综合实践主题的形成，要求一个学年中形成一个较高质量的班本化综合实践主题，主题产生依据课标要求，结合学生实际，体现新教材课程的特点。
第三阶段：20xx年1月1日－20xx年12月31日
目标：
1．具备现代教育观念，有较强的教育教学能力，把握 “预设与生成”的关系。
2.合理开展班级活动，班级文化建设效果好，渗透德育有落实。
3.具备教科研研究能力，初步形成教育成果集。
措施：
1.继续组织对教材的学习，研读教材的课程结构，了解预设与生成的内涵所在，恰当处理。
2.开展综合实践教学研究，研讨实践教育在教学活动中的渗透进行及预设与生成的把握。
3.整理、收集三年来的教科研成绩，将成果汇编成册。
4.开展“我的教育叙事”研讨与演讲活动，帮助教师梳理三年教学思路。
5.一个学年形成1个高质量的班本化主题，主题具有借鉴价值。
五、培训具体内容：
（一）师德培训
以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《国务院关于加强未成年人思想道德建设的意见》以理论学习、撰写体会、征文演讲等活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立尊重学生“以学生发展为本”的良好师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
（二）课程培训
以校本培训为主，以“发现——研讨——实践——提升”的方式组织学习研讨，努力使理论与教学实际相结合，促使教师将先进的理念内化为教学行为。
 （三）教育教学中的专题培训
以校本培训与借助外力相结合，以理论疏导与实践研究相结合，在有计划、有目的的专题培训中促进教师专业化水平的提升。
1.教师教学技巧与实践运用；
2.学生能力的有效培养；
3.学科整合在教学中的落实；
4.教学活动中教师评价性策略的运用；
5.综合实践活动的开发与应用；
6.班主任工作策略。
（四）信息技术培训
不断树立教师“信息为教育”的服务宗旨，创设舞台，促使教师信息应用技术能力不断提高。至20xx年全校40岁以下教师需取得信息技术培训的两种以上证书。主要有：《计算机应用技术基础》、《INTEL未来学习》、《flash动画制作》、《课件制作》、《网站或网页的制作》、《计算机软件技术基础》等。
  （五）教育科研能力培训
   以校内自培与借助外力为主，在教师参与课题的过程中牢固树立科研促教研的意识，把教研与科研紧密结合，结合小学生的需要进行教学方法和教育科研基本方法的培训，在20xx年前进一步帮助教师认识：《课题的选择与确立》、《教育科研课题的实施》、《小学教学》、《科研论文撰写》等，在教师“参与――撰写――研讨”的过程中形成较为牢固的科研意识与能力。
  （六）创新意识和创新能力培训
   通过理论与实践操作，在具体的教育教学过程中根据学生龄特点及实际水平创编适合各段学生的优秀教案。能结合教育，不断完善德育课程的目标、内容、方法以及评估指标，有效地促进学生良好品德的形成。

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学习书目：《素质教育与教育创新》等。
（七）对班主任进行专项培训。
根据省市下发的有关文件要求，结合我校班主任老师的实际情况，开展系列专题培训，提高班主任的工作能力。
六、培训主要形式：
1.自主学习：教师自学，记读书笔记，单位积极为教师推荐优秀的理论书刊或经验总结，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

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