概要：4、同题研究，促进共同发展。我们开展了“有效情智课堂”行动研究，“有效”是课堂要讲究效益， “情”是课堂要充满情趣。“智”是课堂要启迪智慧。并以同题互动课例研究作为行为研究载体。以年级组为基本教研单位，同年级同学科的老师共同研讨一个专题或课题，通过“设计——实践——再设计——再实践”的轮回研训，促进教师专业成长。主要表现形式：一是同题互动课例研究。同年级的老师们就同一课题，在集体备课的基 www.youer8.com础上，由A教师形成个案，执教研究课，继而，组内评课，B教师完善教案，上研究课，评课，其他教师依次进行，这样在不断地研究、实践、反思、改进中探求实施新课程的教学策略与方法，全面提升教师教学水平。二是异题互动课例研讨。同年级组同学科的教师每人独立设计探究一个专题或课题，采取同级异班授课的方式，同级部同学科教师全程参与听课、评课的过程，通过团队的教研，帮扶个体教师历练成长。在这样的研究活动中，让学科教师共同经历“磨课”与“悟课”的成长过程，依靠团队教研的力量，促进了每个教师的专业成长，推动了学校课堂教学改革的深入开展。校长的参与，更是激发了老师研究的积极性，在
素质教育研讨会发言稿,标签：优秀教师演讲稿,感恩教师演讲稿,http://www.youer8.com4、同题研究，促进共同发展。我们开展了“有效情智课堂”行动研究，“有效”是课堂要讲究效益， “情”是课堂要充满情趣。“智”是课堂要启迪智慧。并以同题互动课例研究作为行为研究载体。以年级组为基本教研单位，同年级同学科的老师共同研讨一个专题或课题，通过“设计——实践——再设计——再实践”的轮回研训，促进教师专业成长。主要表现形式：一是同题互动课例研究。同年级的老师们就同一课题，在集体备课的基
www.youer8.com 础上，由A教师形成个案，执教研究课，继而，组内评课，B教师完善教案，上研究课，评课，其他教师依次进行，这样在不断地研究、实践、反思、改进中探求实施新课程的教学策略与方法，全面提升教师教学水平。二是异题互动课例研讨。同年级组同学科的教师每人独立设计探究一个专题或课题，采取同级异班授课的方式，同级部同学科教师全程参与听课、评课的过程，通过团队的教研，帮扶个体教师历练成长。在这样的研究活动中，让学科教师共同经历“磨课”与“悟课”的成长过程，依靠团队教研的力量，促进了每个教师的专业成长，推动了学校课堂教学改革的深入开展。校长的参与，更是激发了老师研究的积极性，在今学期，区教育局举行的教学评优中，我校取得了辉煌成绩，全区共有17个带头人，其中我校就有9名占全区总数的二分之一。5、小课题研究，提升科研水平。为了唤起教师的科研意识，激发教师主体意识的觉醒，使教师作为教育教学活动中的主体存在并充分发挥能动性。因此，我校确立了“人人有科研小课题”的师本教研。教师本着从教学实际出发的原则，从身边的小事入手，针对自己的教学困难和问题，立足课堂，立足教学；针对教育教学活动中的某一个方面、某一个环节、某一个知识点，甚至是某一个学生，提出一个有价值、有深度、现实的“小”问题。教师以学习者、研究者、实践者的身份，主动地去学习、探索、实践与实验，寻找解决问题的策略与办法，适时加以总结提炼，形成对教育教学小问题的深度理性认识，并以教研论文、教育案例、教育叙事等文本展现。比如，刘春华老师研究的“家长课堂”的课题，把不同行业的家长请进孩子的课堂，吕岩松的爸爸是一名法官，他到课堂中给孩子们讲法律知识，并组织了模拟小法庭，增强了孩子们的法律意识。
松散型共同体，我们与新教育研究中心、华师大附小、北京光明小学、史家胡同小学等结成发展共同体。一是我们与新教育研究中心“毛虫与蝴蝶”课题组共同研究童书阶梯性阅读，20xx年5月，全国“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯性阅读研讨会在我校举行，来自北京、上海、苏州等全国各地的500余名领导与专家参与研讨。在会上，我校作了《开展童心悦读，塑造幸福人生》的典型发言，并提供了高水平的阅读展示课。研究中心的干国祥、马玲老师还深入我们的课堂参与听评课，干国祥老师还执教了研究课《石头汤》、《月球之谜》，虽然只有仅仅一周的时间，但共同体的这锅石头汤确实越熬越香。12月份我校的8名骨干教师到扬州参加了新教育研究共同体的课堂展示活动，常丽华老师就《如何开展亲子共读》介绍了我校的成功做法。正是由于与新教育研究中心发展共同体的建立，使我校的童书阅读走在了全国的最前沿。二是我们与全国的知名学校组成的发展共同体。06年暑假，清华大学附属小学张红老师、青岛实验小学李玲老师等从一线成长起来的名师到我校做了《走教师专业发展之路，提升教育生命的质量》等4场报告，老师们深受启发。07年暑假，全国名师北京朝阳区教研室高萍主任、江苏省吴江市庙港实验小学张学青、深圳市教师孙建峰执教了3节高水平的示范课，并作了有关新课改的报告。我校还派出多名教师到这些共同体学校做访问学者，加强了与这些共同体学校和教师间的交流。
教师专业化发展是一项长期、艰苦、深入细致的综合工程，需要持之以恒不懈的努力。我们所做的工作尚处在尝试探索阶段，有些工作做得还不够成熟。我们将以这次研讨会为有力契机，更加深入地思考探索，坚持创新，深化改革，在“教师专业阅读、专业写作、专业共同体”的教师专业化发展道路上，不断迈出新的步伐，创出更加优异的成绩。